Jedida Braga dá aula em linguagem de sinais. Ela reclama da falta de cursos de atualização Dulce Mesquita/LeiaJá Imagens

Com o crescimento do número de pessoas com deficiência nas chamadas turmas regulares, a rede pública – assim como as instituições privadas – precisaram repensar o sistema de ensino a fim de atender a essa nova demanda. Apesar do reforço das ações, as falhas no processo educacional ainda são evidentes e expõem a necessidade de capacitação de educadores e um trabalho social mais específico nas escolas para evitar o preconceito contra os deficientes.

Na Escola Estadual Jerônimo de Albuquerque, em Olinda, na Região Metropolitana do Recife, os alunos surdos não têm a assistência necessária dos tradutores de Linguagem Brasileira de Sinais (Libras). Os estudantes do 6º e 8º ano dependem de um único profissional, que reveza a presença entre as duas turmas. “Enquanto eu estou em uma turma, os alunos da outra turma precisam esperar. Isso prejudica o aprendizado e não permite que eles consigam acompanhar o ritmo da classe”, lamentou o professor de matemática Marcelo Pereira, que atua há sete anos como intérprete para suprir a carência de profissionais no mercado.

No final do dia, além de não conseguir dar conta de todas as aulas para as duas turmas, ele se sente ainda mais cansado. “Algumas vezes, eu fico depois da aula e explico as matérias para eles. Mas nem sempre dá para atender a necessidade”, destacou ele, que apesar do acúmulo de tarefas, ainda realiza um trabalho voluntário como regente do coral de surdos da instituição. Segundo o educador, a Secretaria de Educação já foi avisada, mas não deu retorno sobre a possibilidade de contratação.

No fundamental I, a professora Jedida Braga ensina aos alunos surdos de 1º e 2º anos. “Eles são muito habilidosos em matemática, mas têm muitas dificuldades em língua portuguesa”, contou. A docente reclama da falta de capacitação promovida pelo Governo do Estado. “Seria importantíssimo fazer uma atualização, para aprender novos sinais, mais práticas pedagógicas. Também seria muito bom se cada professor tivesse o dicionário de Libras, porque assim poderia fazer as consultas no momento em que estivesse preparando a aula”, destacou ela.

A gerente de Educação Especial da Secretaria de Educação, Albanize Gomes, reconhece que as capacitações para os professores e instrutores (Libras e Braille) não têm sido realizadas. "Temos dificuldade de tirá-los de sala de aula para participar das oficinas. Geralmente, não temos como substituí-los e precisamos cumprir todos os 200 dias letivos", explicou. Segundo ela, o trabalho tem sido realizado através de agentes multiplicadores, que participam dos cursos de atualização para repassar as informações para os demais profissionais da escola.

Sobre a carência de tradutores, ele explica que a Secretaria de Educação não foi notificada sobre a falta de intérpretes no Jerônimo de Albuquerque. "Já fizemos o levantamento para 2013 e não nos foi repassada nenhum demanda dessa escola", informou. Segundo ela, o que também pode ter acontecido é o não preenchimento de todas as vagas na seleção de intérpretes para atuarem nas instituições de ensino. “Às vezes, isso acontece. Abrimos as vagas e não temos inscritos o suficiente. O que fazemos, nesses casos, e um acordo com o intérprete inscrito em uma GRE [Gerência Regional de Educação] para trabalhar em outra GRE, mas nem sempre eles querem”, salientou.

No entanto, ela afirmou que a Secretaria tem feito o possível para atender às demandas. “É um direito do aluno ser atendido com responsabilidade, por isso temos nos emprenhado para isso”, finalizou.

ALUNOS E PROFESSORES

Apesar de estar inserida numa turma regular, a estudante Ivanilda Leite, de 56 anos, explicou que preferiria estar numa turma apenas de surdos. “Eu não gosto. Os demais alunos ficam me abusando, rindo de mim. O melhor seria ter só surdos”, salientou. Miguel dos Santos (foto), do 7º ano do fundamental. Também concordou. “O aprendizado é mais difícil. A integração não é tão boa”, considerou.

A política adotada atualmente pelo Ministério da Educação entende que a escola deve estar preparada para atender a todos os estudantes, inclusive os alunos que possuam algum tipo de deficiência.

É o que ocorre no Colégio Sagrado Coração de Maria, de Brasília (DF), com os gêmeos Marcelo e Henrique, de dois anos e cinco meses. Eles têm Síndrome de Down e convivem diariamente com outras crianças que não apresentam deficiência. “No início, levei um susto, porque pensei que não daríamos conta, ainda mais por serem logo dois. Mas eles me surpreenderam. Eles realizam as mesmas atividades que as outras crianças. Não há separação”, explicou a professora Danielle Alves Silva. Segundo ela, a parceria com a família tem feito toda a diferença. “Eles são o que são graças à família. O apoio deles tem sido fundamental”, avaliou.

Para a mãe das crianças, Maria Cecília Miranda, encontrar uma escola que recebesse os filhos também foi importante. “No início, houve uma resistência. Entendi que era por desconhecimento. Mas depois, tudo fluiu e tenho percebido que o trabalho de estimulação realizado na escola, inclusive com aulas de música, tem dado resultado”, destacou ela. No caso dos gêmeos, a companhia das crianças que frequentavam a mesma creche e agora estudam na mesma escola contribuiu para a adaptação. “As crianças já se conhecem e isso é bom. Eu até consegui vagas na escola pública, mas optei por permanecerem na escola particular, também por causa da estrutura”, explicou.

Marcelo e Henrique, além de frequentarem a escola de segunda a sexta, têm outras atividades no contraturno das aulas, com fisioterapia, fonoaudiologia, estimulação e natação. “O melhor seria se o governo oferecesse isso tudo numa única instituição, porque facilitaria a vida dos pais. Acompanhá-los exige muito de mim, porque eu também trabalho, mas é importante fazer esse acompanhamento”, frisou Maria Cecília.

Para a coordenadora da educação infantil, Mônica Costa, o que é novo sempre gera um receio, mas cabe à escola atender às necessidades dos alunos. “Em termos teóricos, temos uma boa bagagem sobre o assunto. Só é preciso levar para a prática e conversar com os professores. A transparência com os pais é fundamental para ter uma boa relação”, considerou ela.

MATERIAL

No site do MEC, é possível fazer o download de uma séria de documentos sobre educação especial. Para visualizar a lista de materiais, clique AQUI.

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