Recentemente a presidente Dilma Rousseff, acertadamente, iniciou o processo de privatização dos Aeroportos Brasileiros, possibilitando, com isso, o fluxo de investimentos privados em  tão importantes e estratégicas instituições brasileiras.  Registre-se que, inicialmente, nem todos os aeroportos receberão investimentos privados. Inicialmente Guarulhos, Viracopos e o de Brasília. Entrementes,  com o passar dos tempos, estamos cônscios de que  todos os aeroportos, ou pelo menos a maioria, passarão para a gestão da livre iniciativa.

Além de responderem por 30% do trânsito de passageiros no Brasil, os aeroportos de Guarulhos(SP), Viracopos(SP) e Brasília(DF) respondem por mais de 50% das cargas e por 19% da movimentação de  aeronaves. E, com um lance mínimo de 3,4 bilhões de reais, é possível  arrematar Guarulhos. Dispondo de  um pouco menos,  leva-se o aeroporto de Brasília: 2,8 bilhões. Mas para arrematar Viracopos,  exigem-se  8,7 bilhões de reais.   Contrário ao leilão, a oposição declara que “a estatal vai se responsabilizar por quase metade dos recursos investidos, sem mandar na empresa”. Também diz a oposição que a privatização “tirará o TCU do controle e transparência de gastos com aeroportos”.  Não são esses os únicos argumentos contra o PT: “as operadoras internacionais dos grupos contextualizadas para participação do leilão são de segunda linha”.

Ora, não somos favoráveis à venda do patrimônio público. Entretanto, em relação àquelas entidades estatais em que se reconhece a incapacidade do estado em ofertar bens e serviços públicos de qualidade, como ocorre com os aeroportos brasileiros, a privatização se faz extremamente necessária. Nesse sentido, qual o problema de o governo do PT em realizar a sua privatização? Temos certeza de que a ação  é um ato inteligente e de muito mérito. Não fazemos eco com aqueles que enfatizam ser uma atuação oportunista e sem criatividade, já que imitou a intenção preterida do PSDB. E o que é bom deve ser imitado.

Ampliando a égide de análise, frisamos que no livro a “Soma e o Resto”, Fernando Henrique Cardoso  mostra a  contribuição que ofereceu ao  Brasil.  FHC põe em destaca as privatizações  e revela que foi muito  mal interpretado e julgado incorretamente pelo discurso do  PT e por parte da opinião pública. O ex-presidente do Brasil tem razão. FHC modernizou o estado brasileiro com a implementação do  Plano Real, da Lei de Responsabilidade Fiscal e das privatizações.

Por outro lado, o ex-presidente Lula, através do então ministro Antônio Palocci, acompanhou as ações  meritórias de  FHC  e, antes de assumir o seu primeiro mandato presidencial, optou por dar  continuidade às políticas  meritórias do governo do PSDB.  Principalmente, as políticas econômicas. A presidente Dilma mantém o legado de Lula, e por via de consequência,  e também  por convicção,  o de  FHC. Vejam leitores, os exemplos das atuais privatizações dos aeroportos.  Inclusive, ela já reconheceu publicamente estas importantes ações realizadas por Fernando Henrique Cardoso.

Caros amigos, o Brasil avança. E tenho esperança de que continuará a avançar - e  por muito tempo.   Mas, para que isto continue  acontecendo, a oposição precisa ser sábia e coerente.  Se as ações do governo são importantes e fazem bem ao Brasil,  elas não devem ser condenadas, mas admiradas.  O bem-estar do povo brasileiro deve estar acima das disputas políticas.  Em particular, da guerra aparentemente fratricida entre o  PT e o  PSDB. Isto é possível e deve ser buscado sempre.  

Samba combina muito com Carnaval. Isso ninguém pode negar. No entanto, para muitas pessoas o ritmo pode não combinar com educação na escola. Já para um professor de Cubatão, em São Paulo, samba se aprende na escola. É o professor de cultura popular, Antonio Cesar Lins Rodrigues. O profissional desenvolve com alunos da rede pública da Baixada Santista um projeto interdisciplinar denominado Escola de Samba. Na ação, participam estudantes de faixa etária de 8 a 10 anos de idade, do ensino fundamental.

Para o professor, o samba possui um valor cultural que ajuda no processo educativo. “O samba, com a sua riqueza semântica, sócio-histórica e esteticorreivindicatória, é um campo do saber que se entremeia na seara disciplinar”, explica o professor.

A atividade de Antonio é realizada por meio de seleção das músicas que são apresentadas nas aulas. Na maioria das vezes, ele utiliza canções que fazem parte da história do samba. De acordo com ele “as crianças têm contato com as obras desses compositores e trazem suas experiências com o samba como sugestões. Todas são acatadas e, a partir delas, fazemos o nosso planejamento”, conta.

O professor descreve como o processo educacional é realizado nas aulas através do ritmo. “Discutimos juntos a etimologia das palavras, procurando perceber todas as mensagens sugeridas pelas músicas”, relata Antonio. Além disso, os alunos aprendem a tocar instrumentos musicais.

Outro fator importante é o fato da abordagem que é feita em relação a questões sociais, como por exemplo a desvalorização da figura feminina. “Ao interpretarmos a letra da música, percebemos o tom sexista presente em algumas partes, o que nos levou a questionar o papel da mulher na sociedade machista”, exemplifica o professor.

Antonio tem licenciatura plena em pedagogia e em educação física e leciona há 27 anos. O professor começou a desenvolver o trabalho no ano de 2008, introduzindo a cultura popular no currículo escolar.  

Com informações do Ministério da Educação - Fátima Schenini

A 2a Turma do STJ negou provimento ao REsp interposto pelo Ministério Público cujo objetivo era reformar acórdão do tribunal de origem que negou o pedido, em ação civil pública, de afastar restrição de acesso ao sistema de cotas de inclusão social em universidade federal dos candidatos provenientes de escola particular e beneficiados com bolsa de estudos integral, bem como aos discentes de escolas comunitárias, filantrópicas e confessionais, ainda que mantidas por convênio com o Poder Público. Para o Min. Relator, os referidos candidatos desfrutaram das mesmas condições dos demais matriculados na escola particular. Nesse contexto, não se pode interpretar extensivamente norma que impõe como critério a realização exclusiva do ensino fundamental e médio em escola pública para abarcar instituições de ensino de outra espécie, sob pena de inviabilizar o fim buscado por meio da ação afirmativa. Precedente citado: REsp 1.132.476-PR, DJe 21/10/2009. REsp 1.206.619-PR, Rel. Min. Mauro Campbell Marques, julgado em 6/12/2011.

Há menos de duas semanas no cargo de ministro da Educação, Aloizio Mercadante chegou à conclusão de que a escola não está "interessante". Isso explicaria parte do fato de 3,8 milhões de crianças e jovens entre 4 e 17 anos estarem fora da escola, segundo dados divulgados no início da semana pela ONG Todos pela Educação.

Em entrevista ao jornal O Estado de S. Paulo, publicada na edição de hoje, o ministro anunciou ontem que discute o pagamento de bônus para as escolas que alfabetizarem todos os alunos até 8 anos. Essa seria sua prioridade na pasta. "É muito mais inteligente resolver na idade certa que fazer programa de recuperação depois", afirmou. Ele lembra que a meta assumida pelo governo em Dacar é chegar a 2015 com 6,7% de jovens e adultos analfabetos - o índice hoje é de 9,6%.

O ministro também falou sobre as mudanças que o Exame Nacional do Ensino Médio sofrerá para se tornar mais seguro. Para evitar que a primeira prova do Enem sob seu comando não se transforme em nova crise, Mercadante disse que trabalha para aumentar o banco de questões da prova, atualmente com cerca de 6 mil questões - um décimo do mantido nos EUA.

Para ele, ainda há risco logístico na prova. "Precisamos de um banco com um volume grande de questões. Quando tivermos banco amplo, o risco acabará. É tanta questão a que você teria de ter acesso que o único caminho é estudar. A segunda questão são as redações. Precisamos aprimorar o critério de correção, para que tenhamos mais segurança na avaliação".

Quero falar hoje do Brasil e da Argentina, do rico e do pobre. Apesar de não saber ao certo que é quem.

Será que o Brasil é rico por ser a sexta economia mundial? Ou, será que não, devido ao fato de ter em média 12% de analfabetos?

Será que a Argentina é pobre por ter uma inflação anual de 25%? Ou é rica por ter apenas 2% de analfabetos e ter conquistado quatro prêmios Nobel?

Quem você gostaria de ser: o Brasil ou a Argentina? Como bons patriotas diríamos logo que o Brasil, até porque somos pentacampeões. Não é mesmo?

Sinceramente creio que a riqueza das pessoas e de um país não se mede em cifras. Existe algo chamado cultura, dignidade e formação que são riquezas incalculáveis.

Buenos Aires, por exemplo, é uma cidade repleta de boas livrarias, excelentes Museus, lindos Parques e possui um povo que foi educado há várias décadas. É visível o nível cultural extraordinário daquela sociedade latina.

O atendimento e as conversas nos restaurantes, nos táxis, o perfil dos alunos das Universidades é algo que nos chama a atenção. É realmente diferenciada a educação dos “hermanos” argentinos.

É verdade que uma sociedade não é feliz com um índice de desemprego tão alto e uma inflação de dois dígitos. Eu também não sei com eles suportam o alto índice de sódio em sua água de consumo diário, e ainda retiram este do famoso “bife de choriso”.

Porém, entendo o motivo pelo qual ,diante desse quando econômico, possuem um salário mínimo equivalente a R$ 1.200. É o respeito à dignidade da pessoa humana, do trabalhador portenho. Coisa que somente um povo educado é capaz de entender.

O Brasil conseguiu vencer essa etapa inflacionária de sua história. Basta saber quando teremos nosso primeiro prêmio Nobel. É mais fácil educar uma nação ou combater a inflação?

Neste domingo (5), o Conselho Federal da Ordem dos Advogados do Brasil (OAB) realiza a primeira fase que corresponde à prova objetiva do VI Exame de Ordem Unificado. A Fundação Getúlio Vargas (FGV) aplicará a prova em todo o Brasil.

De acordo com a OAB, o candidato, para ser aprovado, deve acertar 50% do total de 80 quesitos. Também ocorrerá a prova prático-profissional, que representa a segunda parte do processo de avaliação. Esta etapa será realizada no dia 25 de março deste ano.

A OAB alerta os candidatos sobre a necessidade da leitura do edital antes da realização da prova, para que não haja transtornos. Para um bacharel em direito exercer a função de advogado é necessário a aprovação no exame da Ordem.

Conteúdos da prova
De acordo com o edital do processo de seleção, a prova objetiva constará de disciplinas profissionalizantes e integrantes do currículo mínimo da graduação de direito. Os assuntos são direitos humanos, código do consumidor, estatuto da criança e do adolescente, direito ambiental, direito internacional, além do estatuto da advocacia e da OAB, em seu regulamento geral e código de ética e disciplina da Ordem. A duração da prova será de cinco horas.

Na avaliação prático-profissional, segundo o edital, haverá redação de peça profissional e aplicação de quatro questões do tipo situações e problemas. Nesta parte da avaliação serão abordados os seguintes assuntos na área de direito: administrativo, civil, constitucional, empresarial, penal, penal, tributário, processual e do trabalho.

Veja mais detalhes no edital do exame.

Esta semana tive a oportunidade de participar de uma audiência com um grande homem público. O novo ministro da Educação Aloizio Mercadante. Confesso que fiquei impressionado com sua inteligência, dinamismo e conhecimento dos problemas do Brasil, e, em particular, da educação brasileira. Mas, o que mais me chamou a atenção foi sua vontade de transformar a educação brasileira e fazer de nosso país uma grande nação.

O ex senador e então ministro da Ciência e Tecnologia, Aloizio Mercadante assume, aos 57 anos, o Ministério da Educação brasileiro. O economista, que destacou-se desde a época de estudante como presidente de entidades estudantis, é mestre em economia pela Universidade de Campinas (Unicamp), professor licenciado da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) e defendeu sua tese de doutorado no Instituto de Economia da Unicamp.

Com uma simpatia invejável e carisma singular, Mercadante chega ao Ministério com o discurso “de uma alavanca suprapartidária para a melhoria da educação brasileira, assim como aconteceu no ministério da ciência, tecnologia e inovação” e lançando inúmeros projetos para a área da educação, e, em especial, dois que merece destaque.

Um deles é o programa Alfabetização na Idade Certa, que pretende intensificar o ensino de crianças de até oito anos de idade. O outro programa anunciado é destinado para a população no campo e se chamará Pronacampo, que tem como objetivo reduzir os índices de analfabetismo nessas regiões.

Grande divulgador do “iPad brasileiro”, durante sua passagem pelo Ministério da Ciência e Tecnologia, Aloizio Mercadante trouxe investimento e incentivos para a tecnologia nacional, colocando no mercado produtos competitivos. Agora, ele assume mais um dos principais ministérios do Brasil, em um momento propício do país. Acreditando que a educação é um ponto forte e o grande legado para o desenvolvimento do Brasil, o ministro demonstra empolgação e disposição para buscar investimentos e melhorias na área, inclusive contando com a ampla parceria do ensino privado.

Como ex Ministro da Ciência e Tecnologia, Mercadante também se mostra a favor do uso de tecnologias da informação, como a utilização de tablets e lousas eletrônicas, para melhorar a educação, ressaltando que nada substitui a relação professor-aluno e que por isso deve-se investir na qualidade dos docentes de todo o país.

Em uma área que quase sempre gera polêmicas, o ministro se mostra aberto ao diálogo na busca por melhorias em diversos projetos da educação, tais como o Exame Nacional do Ensino Médio, Enem; Programa Universidade para todos, PROUNI; Financiamento Estudantil, FIES, além do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego, Pronatec; e na formatação de pacto nacional pela educação, que envolva a sociedade como um todo: população, empresários e governo.

A expectativa de todos os educadores é que com Aloizio Mercadante a educação brasileira mobilize a todos na construção de um Brasil melhor, e a chegada de um gestor com um histórico de sucesso, inteligência e competência como o dele acende a esperança de que muito pode e deve ser feito. Seja bem vindo Mercadante. O Brasil e o povo brasileiro precisa muito de você.

Muitas pessoas sonham em formar uma família e principalmente em ter filhos. E, quando os bebês nascem, a maioria dos pais se apega aos filhos em meio a muito cuidado, amor e carinho. E quantos desafios para os novos pais. Quando as crianças completam três anos de idade, chega a hora de irem à escola, para o desenvolvimento cognitivo e de várias habilidades. E esse primeiro contato com a escola é um momento difícil para os pais e, na maioria das vezes, também para os filhos.

Iran Silvestre e Marilda Torres estão vivendo essa fase. A pequena Maysa Torres da Silva, de dois anos e sete meses, vai entrar numa escola e dará início a sua vida de estudante agora em 2012. “Eu tenho medo porque ela até mama ainda. Também temo que ela sofra alguma maldade, até mesmo dos colegas. Eu acho que, no começo, ela vai chorar”, diz o pai, apreensivo.

Ele também acredita que a filha vai sentir mais falta da mãe. “Ela sentirá muito a falta da mãe, pois, elas sempre estão juntas. Mas tudo isso eu entendo que faz parte da adaptação dela à escola”, frisa Iran. Já Marilda não está tão preocupada com a primeira vez da filha na escola. “Eu estou adorando, porque criança tem que ir para a escola. Além disso, ela vai se adaptar rápido, pois lá há outras crianças que ela conhece”, conta a mãe.

“A primeira entrada das crianças, no início do processo educacional, gera muita angústia para os pais e a adaptação sempre está ligada a muito choro. Mas os pais devem ter confiança no espaço escolar que escolheram, além de ter algumas indicações da instituição por pessoas conhecidas ou parentes, e ver se o espaço é adequado para atender os pequeninos”. Cynthia Lira é quem explica isso. Ela é coordenadora pedagógica da Escola Criativa, localizada no Recife, e possui uma vasta experiência em educação infantil.

De acordo com a educadora, para amenizar o sentimento dos pais, é sempre muito importante os responsáveis manterem contato com os profissionais da escola. “É preciso estar sempre conversando com a equipe da escola, pois os pais são muito importantes no processo”. A pedagoga também diz que não é toda vez que a reação dos filhos é de choro, no entanto, elas podem ter outras alterações no comportamento. “Não necessariamente elas irão chorar. Elas podem não se alimentar adequadamente e têm algumas que ficam agressivas, mas isso acontece porque elas estão num momento de adaptação”.

A profissional alerta que os pais, no ato de deixar os filhos na escola, nunca podem mentir para as crianças. “É importante quando deixar a criança avisar que vai voltar: 'mamãe vai embora agora, mas vou voltar para buscá-lo'. Assim os pequenos entendem que, em certa hora, os pais voltarão para buscá-los e irão para casa”, explica. Cynthia também frisa que é imprescindível os filhos cortarem alguns vínculos com os pais. “Cortar vínculos representa que a criança começará a se relacionar com novas pessoas, que são professores e colegas”, destaca.

“Ficar com as crianças dentro da sala de aula também não é legal. No primeiro dia, os pais até podem fazer o reconhecimento do espaço com os filhos. Nos dias seguintes, eles podem alternar suas presenças com os pequenos, e pouco a pouco eles vão gostando da escola e se afastando dos responsáveis”. Cynthia também dá essa dica, com o propósito de evitar que os pais fiquem a todo instante com as crianças. Em relação à atuação do estabelecimento escolar, ela fala que “é um pouco complicado manter os estudantes na sala de aula, porém, a escola deve proporcionar atividades diversificadas para entreter os alunos, como vídeos, músicas e brinquedos”.

A pedagoga salienta que os pais devem ter em mente que a entrada na escola é o começo de uma vida cheia de conhecimentos e experiências. “Eu costumo dizer que é o primeiro passo de um gigante. O filho precisa entrar no espaço educativo e conviver com outras crianças”, completa a profissional.

Apesar de ter registrado recorde de inscrições, mais da metade das vagas oferecidas no Sistema de Seleção Unificada (Sisu) não foi preenchida na primeira chamada. Dos 108.527 aprovados, apenas 46 mil - 42% do total - efetuaram a matrícula nas instituições.

O Sisu reúne as vagas oferecidas por instituições públicas de ensino superior que adotam o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) como vestibular.

Para preencher as 62.285 vagas restantes, o Ministério da Educação (MEC) divulgou ontem a segunda chamada. A lista de aprovados pode ser acessada na internet no site sisu.mec.gov.br. Os convocados devem realizar a matrícula nas instituições para as quais foram aprovados nos dias 30 e 31.

A Secretaria de Educação Superior (Sesu), responsável pelo sistema de seleção, minimizou o porcentual de candidatos que desistiram da matrícula nessa fase. Para a secretaria, o processo ainda está em andamento - apesar de ter registrado no ano passado em torno de 40% de desistência na primeira chamada, a secretaria defende que 97% das vagas oferecidas no processo anterior foram preenchidas no final.

O não preenchimento das vagas ocorre porque, muitas vezes, estudantes acabam desistindo de mudar de cidade para cursar a universidade, preferem se matricular em outras instituições para as quais foram aprovados ou tentam outro curso, caso tenham sido convocados na segunda opção. Na inscrição, os candidatos podem colocar duas opções de curso.

Quem não foi selecionado em nenhuma das duas opções nas chamadas regulares ou quem tenha sido selecionado pela segunda opção e pretende continuar concorrendo pela primeira pode aderir à lista de espera. A participação na lista deve ser confirmada on-line, no sistema do Sisu. O estudante concorrerá à vaga apenas pela primeira opção. O prazo de adesão começou ontem e vai até o dia 1.º de fevereiro.

Neste primeiro semestre, as vagas oferecidas pelo Sisu foram distribuídas por 3.327 cursos de 95 instituições públicas. Para participar da disputa, o candidato precisa ter prestado o Enem de 2011.

Justiça

Enquanto os aprovados realizam a matrícula, continua a novela nos tribunais sobre o exame. Agora, a Justiça Federal deu cinco dias ao Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), braço do MEC responsável pelo Enem, para se posicionar a respeito de um pedido do Ministério Público Federal no Ceará para que se apresente todos os cadernos do pré-teste do Enem aplicados no Colégio Christus, em Fortaleza. A intenção seria comprovar se o vazamento foi maior que as 14 questões anuladas para os alunos da escola.

A Polícia Federal concluiu que as questões do Enem, adiantadas a alunos cerca de dez dias antes do exame, saíram de dois cadernos do pré-teste realizado na instituição em 2010. A PF indiciou um professor e uma funcionária do Christus pelo adiantamento das questões.

O MPF solicitou que a polícia aprofunde as investigações. A PF pediu ao Inep os demais cadernos do pré-teste e informações sobre a quantidade de questões que formam o banco de itens do Enem e quantas foram pré-testadas. As informações são do jornal O Estado de S. Paulo.