Ficar esperando por horas enquanto os filhos realizam as provas do vestibular de medicina da UNINASSAU não é tarefa difícil para os pais, que aguardam esperançosos para ver os filhos alcançarem o objetivo tão sonhado, cursar medicina.

Não tem distância que atrapalhe a realização do vestibular. “Trouxe minha filha, Larissa Melo, de Fortaleza para fazer as provas. Ela já cursava medicina na Argentina, mas decidiu voltar para o Brasil há dois meses, mas o sonho de ser médica continuou e esta é a oportunidade de concretizá-lo”, conta Tânia Melo.

Já Maria Enunciada, trouxe a filha e a sobrinha (Beatriz Tereza e Joana Larissa), do bairro do Cordeiro, no Recife. “Tenho muita esperança que elas passem, logo que soubemos do vestibular buscamos informações sobre data, inscrição e horário. Minha filha, Beatriz Tereza, passou em engenharia ano passado, mas só quer cursar se for medicina”, comenta.

O estudante de direito da UNINASSAU Jorge Claudio trouxe o filho Claudiano Almeida, da cidade de Carpina, na Zona da Mata Norte de Pernambuco. “ Como estudo na UNINASSAU fiquei sabendo do vestibular de medicina, curso que meu filho sempre sonhou. Na minha casa foi uma alegria a notícia [da abertura do curso], só resta esperar para que tudo dê certo”, garante o pai.

Smartphones, tablets, outros gadgets e games são objetos de desejo não só de adultos, mas também de crianças e adolescentes. Isso porque os pequenos muitas vezes não têm a menor dificuldade em utilizar esses gadgets ou jogarem games tidos como "complicados". Segundo Catriona Marshall, CEO da empresa responsável pelo estudo, a indecisão entre comprar ou não comprar um eletrônico para as crianças é normal para qualquer responsável. O problema é a decepção causada quando veem que não conseguem estabelecer metas e limites para o uso de eltrônicos.

De acordo com uma pesquisa feita pela empresa Hobbycraft, a maioria dos pais se arrepende de dar presentes do tipo para seus filhos, por perceberem um comportamento diferenciado quando as crianças ganham um aparelho moderno. Estrevistando duas mil pessoas, pais de jovens com idades entre 3 a 16 anos, 73% afirmaram que as crianças não obedecem às regras impostas no que diz respeito aos aparelhos. Outros 67% dizem que se preocupam com o tempo que os filhos passam em frente ao computador ou assistindo televisão. Além disso, 34% contam que já tiveram que pegar de volta os eletrônicos, pois eles estavam sendo muito prejudiciais às crianças.

Frente a isso, alguns pais elegem os gadgets como inimigos da família. Ainda segundo o estudo, 80% dos familiares sequer cogitam dar presentes do tipo para seus filhos. E ainda, um em cada quatro pais afirmam que brigam diariamente com os filhos por causa do uso exagerado de eletrônicos.

Além da relação familiar cotidiana, as crianças convivem em ambiente escolar grande parte do tempo. Por isso, às vezes, é comum que elas confundam alguns vínculos de relações, no que diz respeito a professores e as próprias mães. De fato, existem várias semelhanças entre as educadoras da escola e as “educadoras do ambiente familiar”, porém, desde cedo, é importante que tanto mães quanto professoras mostrem aos seus alunos e filhos que elas têm importantes características que são diferentes e fundamentais para o desenvolvimento educacional e emocional dos pequeninos.

Para explicar o motivo que faz as crianças se confundirem, a pedagoga e uma das diretoras do Colégio Apoio do Recife, Conceição Gomes (foto abaixo), conta que isso ocorre por causa dos laços afetivos entre professor e aluno. “Às vezes ocorre de um pequeno pensar que a professora também pode ser a mãe dele, porque ela passa boa parte do tempo com o aluno e constrói laços de confiança, carinho e respeito, como as mães também fazem. A criança pode, sim, transferir o papel de mãe para a professora, mas isso não é o correto”, afirma.

Visando evitar a confusão na mente dos pequenos, é importante que as próprias educadoras definam para os alunos qual é o papel delas e o das mães. “Ninguém ocupa o lugar materno. A professora jamais pode se achar 'a mãe'. Elas mesmas devem trabalhar com os estudantes esse papel, que é cuidar e sustentar os filhos de várias maneiras, além de dar carinho e amá-los. Cabe à professora mostrar que ela está na sala de aula para educar a todos, mas é óbvio que é importante para o processo educacional das crianças uma relação sentimental e de confiança com as professoras”, diz Conceição. Para a pedagoga, “na medida em que o aluno vê no adulto aspectos positivos e uma boa relação pessoal, o aprendizado fica mais garantido”.

Conceição faz ainda um alerta para as mães que, por alguma razão, não ficam tanto tempo com seus filhos. “O tempo que a mãe passa com o seu filho não quer dizer que ela terá uma boa relação com ele. O que determina um bom relacionamento é a qualidade desse contato entre mãe e filho, e não a quantidade do tempo. Tem mulheres que passam o dia todo com as crianças e acabam não se entendendo, já outras passam menos tempo e conseguem melhores resultados”. De acordo com a pedagoga, a qualidade pode ser encontrada quando a mãe conversa com o filho, o escuta, reserva tempo para brincar com as crianças, entre outras coisas.

Professora sim, mãe não -  A professora Camila Fonseca trabalha com educação infantil e afirma que sempre reforça aos alunos o papel dela como professora e o das mães, para que as crianças não se confundam. “É importante fazer essa comparação, mas fortalecendo a função de cada uma. Porém, realmente, há crianças que enxergam na gente uma mamãe, e logo eu quebro esse pensamento”, conta a professora.

Camila também reforça que o carinho da professora para com a criança é importante na formação. “Eu acho essencial, pois ajuda na formação pessoal e dos valores do sujeito. Gosto até de contar uma história de um adulto que encontrou uma senhora numa fila, e ele deu o seu lugar para ela. A senhora questionou quem tinha ensinado essas boas maneiras a ele, e ele respondeu que tinha sido uma professora sua de anos atrás. Só que a professora era ela”, complementa Camila.

 A também professora Soraya Souto (foto à direira) pensa como Camila. Porém, ela acredita que pelo fato de ela também ser mãe, fica mais fácil entender o que acontece entre os alunos. “Ser mãe colabora. Eu sou muito sensível para saber o que está acontecendo com os meus alunos. As professoras têm que ter essa sensibilidade materna para conviver com as crianças”, comenta a professora.

Para o bem do processo de aprendizado escolar das crianças, bem como para a formação delas como pessoas, tanto mães quanto professoras são figuras especiais e importantes em todo esse percurso educacional.

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Maria José é mãe de Eduardo Felipe, de 16 anos, e Nathália Gabrielly, 14. Segundo Maria, o jovem Eduardo está na sétima série, pois reprovou alguns anos da escola. Já Nathália, apesar de ser mais nova, já é primeiro ano do ensino médio. A garota é mais aplicada nos estudos e já pensa no futuro profissional. “Nathália é mais esforçada e madura, e já pensa em se formar e trabalhar”, conta a mãe.

Já Eduardo, de acordo com Maria, é um pouco diferente da irmã. “Ele ainda não despertou para a vida e é muito infantil. Ele só pensa em lazer”, diz. Apesar dessa diferença, a mãe afirma que não compara os filhos, com o objetivo de evitar o conflito entre eles. “Eu não gosto de compará-los, porque sei que isso pode causar um atrito familiar. Prefiro conversar com Eduardo e aconselhá-lo”, relata.

O caso da família não é único. Isso ocorre em muitos lares e, geralmente, comparar um filho estudioso e dedicado com outro que não atenta muito para a educação, pode causar alguns problemas. A pedagoga Michella Macedo (foto à direita) explica que, mesmo sendo filhos dos mesmos pais, os jovens, em geral, vivem em contextos diferentes, e isso influencia nas questões educacionais. “São contextos sociais opostos e a maneira de aprendizagem é diferente. Eles não são iguais e os pais têm que entender que os filhos possuem habilidades diferentes”, comenta Michella.

A profissional conta que as habilidades não são relacionadas apenas aos estudos e é importante que isso seja identificado. “Quem não é tão bom nos estudos possui outros tipos de habilidades. Se os pais tirassem o foco do que o filho não faz e respeitasse o que ele gosta, seria muito importante para que ocorresse um diálogo positivo”, diz Michella.







De acordo com a também pedagoga e mestra em educação, Catarina Gonçalves (foto abaixo), para que aconteça o aprendizado é necessária uma programação. “Deve existir uma programação desde cedo, porque fazer com que os jovens gostem de estudar nessa fase é mais complicado. É bom ressaltar que a aprendizagem não é algo natural, e sim, tem que ser trabalhada entre os pais, a escola e o próprio aluno”, frisa Catarina.

Catarina também alerta que os pais precisam respeitar seus filhos em relação às suas individualidades. “Na hora do cobrar dos filhos o estudo é importante respeitar o sujeito e as individualidades dele, além de ter noção de como impor as obrigações. O desejo de estudar deve ser de dentro para fora e nada artificial”, aconselha. Ela também comenta que conversar com o filho que não gosta de estudar é fundamental para um acordo. “Família que não conversa não existe mais. O diálogo é importante, bem como conhecer o próprio filho”.

Comparação - E atenção pais: nada de comparar. “Se você os compara acaba deixando aquele que não gosta de estudar mais para baixo e pode prejudicá-lo ainda mais”, afirma a pedagoga Michella. No entanto, o estudioso também precisa ser lembrado, não para servir como exemplo, mas como forma de incentivo. “Quem estuda não pode ser punido deixando de ser elogiado, mas isso deve ser feito sem medir o aprendizado com aquele que está à margem dos estudos”.

Confira o vídeo com dicas das duas pedagogas:

Um carpinteiro de 58 anos, ministro de batismo e professor de catequese de uma igreja católica em Aparecida de Goiânia, em Goiás, foi preso em flagrante na última quinta-feira, acusado de abusar sexualmente de 4 filhas. A prisão preventiva aconteceu após uma denúncia de uma tia das vítimas. As filhas biológicas, hoje com 24 e 18 anos, contaram que foram vítimas de abusos sexuais por parte do pai desde os 7 anos.

Segundo a Polícia Civil, quando as duas filhas cresceram, o homem e a mãe adotaram as gêmeas, hoje com 11 anos. As meninas também eram vítimas do carpinteiro desde os 7 anos. Exames psicológicos feitos nas vítimas pela equipe de psicólogos da Delegacia de Proteção à Criança e ao Adolescente (DPCA) de Aparecida de Goiânia comprovaram a violência sexual.

A delegada Miriam Vidal ouviu as vítimas, familiares, amigos e vizinhos antes de pedir a prisão preventiva do homem. Foi pedido também a prisão da mãe das meninas, que sabia dos abusos e confessou que, por ser muito religiosa, passou a rezar mais, pedindo que Deus tocasse o coração do marido para que ele não fizesse mais isso.

O carpinteiro negou que tivesse abusado sexualmente das filhas, mas alegou que passou a mão nos seios de uma das filhas adotivas em um momento em que estava "tomado pelo demônio".

Os dois foram indiciados pelos quatro estupros de vulnerável. "A mãe tem o dever legal de proteger as crianças e não o fez. Por este motivo será responsabilizada também", explicou a delegada. As crianças estão com a tia denunciante, que conseguiu a guarda provisória das duas. As filhas biológicas não moram mais com os pais.

Os primeiros resultados da Amostra do Censo 2010 em que foram aplicados questionários mais completos em 11% dos domicílios do País, que são 6,1 milhões, mostra a queda na taxa de fecundidade das mulheres e a diminuição da proporção de crianças e adolescentes fora da escola. A taxa de fecundidade, que era de 2,38 filhos por mulher em 2000 passou para 1,86 em 2010, uma queda de 21,9%, de acordo com os dados divulgados hoje pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE).

Houve redução em todas as regiões do País. O Sudeste tem a menor taxa, de 1,66 filho por mulher; e o Norte, a maior, de 2,42 filhos por mulher. O Rio de Janeiro tem a menor taxa entre os Estados, 1,62 filho por mulher.

A amostra também revelou a mudança em uma tendência observada em censos anteriores, com o aumento da média de idade em que as mulheres tornam-se mães. Os grupos de idade de 15 a 19 anos e de 20 a 24 anos que concentravam respectivamente 18,8% e 29,3% da fecundidade total em 2000 caíram para 17,7% e 27% do total em 2010. Para o grupo acima de 30 anos, a proporção aumentou de 27,6% para 31,3%.

Já o porcentual de crianças que não frequentavam a escola na população de 7 a 14 anos caiu de 5,1% em 2000 para 3,1% em 2010.