A Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) divulgou a abertura de cursos de mestrado e doutorado do seu Programa de Pós-Graduação Profissional em Engenharia de Produção (PPGEP-PRO), Campus Recife. As inscrições deverão ser feitas de 3 a 24 de novembro através de formulário on-line a ser disponibilizado no site do PPGEP-PRO.

O mestrado oferece 27 vagas, enquanto no doutorado são 56. Há turmas com patrocinador, cujos custos serão divulgados pela secretaria do PPGEP-PRO mediante consulta do candidato ou empresa patrocinadora. O resultado da seleção será divulgado no dia 18 de dezembro. Para mais detalhes, acesse o edital disponível no Boletim Oficial da Universidade Federal de Pernambuco.

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Nesta quarta-feira (2), a Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) divulgou diretrizes de seu plano para retomada das atividades presenciais de seus campi em um documento que sintetiza planejamento e diretrizes elaborados pela administração central da instituição. “O documento, construído coletivamente, traz o conjunto de informações que devem orientar a evolução da retomada segura das atividades de ensino, pesquisa e extensão, bem como o funcionamento dos diferentes níveis de gestão da UFPE”, explica o coordenador do Grupo de Trabalho para Enfrentamento da Covid-19 (GT Covid-19) e vice-reitor, Moacyr Araújo.  

O plano elaborado pela universidade é dividido em oito fases enumeradas de zero a 7, que vêm sendo seguidos. Atualmente, a instituição está na fase de número 4 de seu plano e planejando as próximas etapas, que ainda não têm datas definidas. 

Fases de retomada:

Fase 0: Ações emergenciais e estabelecimento inicial de parcerias para enfrentamento à Covid-19;

• Fase 1: Retomada das aulas da pós-graduação stricto sensu, Bloco Vida do Hospital das Clínicas e consolidação de novas parcerias estratégicas;

• Fase 2: Retomada das atividades não Covid-19 dos serviços de saúde;

• Fase 3: Retomada gradual de atividades não Covid-19 de laboratórios de pesquisa;

• Fase 4: Retomada das aulas da graduação de forma remota e dos estágios obrigatórios remotos e presenciais;

• Fase 5: Abertura gradual das clínicas-escola e laboratórios de ensino;

• Fase 6: Retomada das atividades administrativas de forma híbrida (remota e presencial); e

• Fase 7: Retomada de atividades regulares de ensino, pesquisa e extensão de forma híbrida (remota e presencial)

Para a fase 6 de retomada das atividades administrativas em modo híbrido, o GT Covid-19 está compilando todos os planos de retomada que foram solicitados aos diferentes setores que compõem a gestão universitária e elaborando um documento que descreverá as sequências de etapas para a implantação do sistema híbrido, que é a última etapa de retomada.

Na fase 7, será possível  realizar convenções e outros eventos, desde que utilizem protocolo para triagem do estado de saúde dos participantes, e apresentado previamente à Administração Central e seguindo outras regras sanitárias previamente definidas e consolidadas. 

“Embora esta fase represente o marco do retorno gradual das atividades presenciais, a Administração Central promoverá a continuidade de processos de ensino e aprendizagem e de trabalho remotos, e a sua combinação gradual com atividades presenciais, sobretudo as relacionadas a aulas práticas, laboratórios e clínicas-escola”, explica o documento, onde também são apresentadas as diretrizes de distanciamento social e utilização de equipamentos de proteção individual.

*Com informações da UFPE

O Anuário Brasileiro da Segurança Pública de 2019, publicado pelo Fórum Brasileiro de Segurança Pública, aponta que no ano de 2018 foram registrados 66.041 estupros no país, cerca de 180 crimes por dia. Isso significa uma alta de 4,1% em relação ao ano anterior, o mais alto índice desde o início da série histórica em 2007. As maiores vítimas, ainda segundo o anuário, são do sexo feminino (81,8%) e têm até 13 anos (53,8%), levando a um quadro em que no Brasil quatro meninas de até 13 anos são estupradas por hora.

Recentemente, o caso de uma menina de 10 anos que ficou grávida após ter sofrido abuso sexual do tio desde os 6 e teve seu nome exposto ao passar pelo procedimento de aborto legal tomou as manchetes do país e gerou muiuta comoção pelas pessoas. Situações assim, em que testemunhamos um caso de abuso sexual, nos lembram da importância de saber identificar e denunciar esse tipo de crime, mas também da necessidade de ensinar às crianças e adolescentes sobre o que é saudável ou abusivo na relação com adultos ou mesmo com outros jovens. 

Nesse contexto, entra em cena a educação sexual nas escolas que, apesar de ser mal vista por alguns setores da sociedade, é apontada por especialistas como uma ferramenta importante e necessária para a saúde do desenvolvimento social de crianças e jovens quanto na identificação e prevenção de situações de abuso sexual. 

Educação Sexual: fatos e falácias

Maria do Carmo Gonçalo Santos tem 46 anos, dos quais 18 foram dedicados à carreira de professora no ensino superior. Doutora em educação, atualmente ela trabalha como professora e vice coordenadora do curso de pedagogia do Campus Acadêmico do Agreste da Universidade Federal de Pernambuco e é enfática ao afirmar o papel emancipatório e as potencialidades da educação sexual para promover os direitos de crianças e adolescentes. 

“Numa abordagem emancipatória, podemos dizer que trata de entender a sexualidade como uma dimensão humana, da energia e potencialidade de cada um, cada uma. Falar da sexualidade não se limita, portanto, a falar de relação sexual, diz da condição humana, do seu pertencimento no mundo, na sociedade, sua construção cultural”, explicou a pedagoga.

Ao se falar em educação sexual, um dos maiores entraves para levar o debate à frente nas escolas costuma ser a resistência dos pais ou responsáveis pelos estudantes ou, por vezes, a própria gestão, pautada em um discurso e valores conservadores ou guiados por uma ideia de que falar sobre sexualidade induz precocemente à prática sexual. Essa ideia é rebatida pelos especialistas da área, e Maria do Carmo deixa claro que o objetivo da educação sexual nas escolas é outro. 

“Educação sexual nas escolas não é antecipação de relações sexuais, não é ensinar às crianças a realização do ato sexual, é educar para a compreensão de si, enquanto sujeito de direitos, do respeito para com o outro, a outra, nas relações sociais, considerando e valorizando as diferenças de classe, de raça, de etnia e de orientação sexual. Educação sexual é a possibilidade de preservar crianças e adolescentes de possíveis abusos. A educação sexual na escola pode trabalhar para a não submissão das crianças e adolescentes às relações de poder e violência que a nossa sociedade patriarcal, machista e sexista tem nos imposto. Por isso tanta resistência de setores de parte da sociedade, para que as transformações das relações de poder não aconteçam”, afirmou a professora.

Hugo Monteiro Ferreira, de 49 anos, tem 25 anos de carreira como professor e atualmente trabalha como coordenador do Núcleo do Cuidado Humano da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE) e lidera o Grupo de Estudos da Transdisciplinaridade, Infância e da Juventude (GETIJ). Para ele, educação sexual “nos ensina a proteção de nossa sexualidade, ao tempo que nos ensina como entender e respeitar a nossa sexualidade e a sexualidade alheia, entendendo sexualidade como um elemento fundamental à condição humana”. Ele também é autor do livro infantil “Antônio”, que conta a história de um menino que precisa sair de junto da mãe, porque ela precisava trabalhar, e passa a ser assediado por uma pessoa da sua própria família, retratada pela figura de uma mão malvada que o impede de fazer coisas de que o menino gostava. 

Questionado sobre a importância da promoção desses ensinamentos no espaço escolar, ele a definiu como “essencial”. “Pode advir reflexões sobre diversidade de gênero, sobre orientação sexual, sobre enfrentamento ao machismo, enfrentamento à homofobia, sobre como erradicar o bullying oriundo tanto do machismo como da homofobia, da transfobia, da misoginia. Pela orientação sexual, podemos aprender a como nos proteger da violência sexual, isto inclui diretamente a pedofilia. Quando aprendemos sobre sexualidade, sabemos sobre como se dá a vida e como cuidar da vida”, disse o professor. 

Nos debates sobre educação sexual nas escolas, é comum ver pessoas contrárias à ideia defenderem que a decisão de como educar os filhos no que diz respeito à sexualidade caberia à esfera privada e, portanto, deveria ser decidida em casa, exclusivamente pela família, e não pela escola. Posições assim, na visão de Hugo, são anti científicas e colocam os estudantes em risco. 

“A escola é uma instituição social com diversos papéis e um deles é colaborar para que sejamos livres. Logo, estudar a sexualidade é também nos ajudar na construção dessa liberdade tanto intelectual quanto afetiva, tanto intelectual quanto moral, tanto intelectual quanto espiritual. A escola é também espaço e tempo em que a sexualidade deve ser discutida, ensinada, tratada sob o viés científico. Isto é, é também papel da escola cuidar para que a criança e o/a adolescente aprendam que não se deve reduzir sexualidade à genitália. Esse discurso que tenta vincular a sexualidade exclusivamente à família, no meu ver, é perigoso e anti científico, pois nega as diversas funções da escola na formação da condição humana. Há perigos práticos. Por exemplo, os maiores índices de abuso estão na família. Se a criança e o adolescente não são orientados na escola, não sabem o que fazer”, afirmou o professor. 

A afirmação tem confirmação quando se observam as estatísticas. Dados do Sistema de Informação de Agravos de Notificação (Sinan), fornecidos pelo Ministério da Saúde e Tabulados pelo jornal Folha de São Paulo em 2019 com base em 1,4 milhão de notificações recebidas de 2014 a 2018, mostram que a cada dez crianças e adolescentes que são atendidos no serviço de saúde após sofrerem algum tipo de violência sexual, quatro já tinham sofrido esse tipo de agressão antes. Ainda de acordo com a pesquisa, a maior parte dos registros de violência sexual (72%), recorrentes ou não, aconteceu contra pessoas que tinham até 17 anos. Destes, destaca-se a violência sexual contra crianças de até 5 anos (18% das notificações) e de 6 a 11 anos (22% do total). Essas agressões ocorrem mais em casa (68%), e têm o pai (12%), o padrasto (12%) ou outra pessoa conhecida (26%) da criança como abusador.

Prevenção e identificação dos casos

Mas então o que é necessário para, dentro das escolas, ajudar a mudar essa realidade, prevenindo e identificando os casos de abuso sexual contra crianças e jovens? Para a professora e coordenadora do curso de pedagogia da UFPE, Maria do Carmo, tudo começa por um trabalho de formação de professores e continua com um processo de ganho de autonomia das crianças e adolescentes. 

“Não é só dizer onde os adultos podem e não podem tocar, quem pode e quem não pode, como vimos algumas postagens de leigos nas redes sociais, mas, sobretudo, ensinar às crianças que o corpo delas é delas. Na nossa cultura ocidental criou-se a ideias do corpo da criança como algo público que pode ser tocado por qualquer pessoa, na rua, por exemplo, há a prática de passar a mão sobre a cabeça das crianças elogiando, dizendo como são ‘bonitinhas’. Os meninos sofrem muitos abusos e violências também, inclusive, no espaço doméstico e também escolar para ter que provar que são ‘machos de verdade’. Tudo isso é abuso, é violação de direitos. A criança e o adolescente, a partir dessas compreensões, vão construindo sua autonomia e entendendo como um sujeito de direitos, que não podem ficar disponíveis aos desmandos e violências dos adultos. Isso não quer dizer desobediência, diz da autonomia delas para se compreenderem no mundo”, afirmou a pedagoga. 

No que diz respeito aos métodos que podem ser empregados por professores, psicólogos, pedagogos e pela equipe da escola para realizar o trabalho de educação sexual com os estudantes, o professor Hugo cita uma série de meios que podem ser utilizados para abordar o tema com os alunos. “A escola deve ser um espaço do diálogo, da escuta, da possibilidade de criação de vínculo de confiança. Nesse sentido, para que se ensine a prevenir, é essencial que existam momentos de escuta, momentos em que crianças e adolescentes possam falar sobre suas experiências, suas inseguranças, seus corpos, possam dizer os seus medos e as suas esperanças, os seus desejos e suas vontades. A escuta é a melhor estratégia para prevenção, porque ele está atrelada à fala. Nesse sentido, a escola pode realizar atividades como leitura de livros, assistência a filmes, palestras, feiras de conhecimentos, aulas-passeio e campanhas permanentes de educação sexual sobre temas como corpo, mente, mente e corpo, machismo, homofobia, transfobia, relacionamentos afetivos, abuso sexual, exploração sexual, e pedido de ajuda”.

No que diz respeito à prevenção de possíveis abusos sexuais, o professor Hugo esclarece que ela se dá por meio de um processo educativo de empoderamento das crianças e jovens. “Quando se estuda a sexualidade, se debate, discute, reflete sobre a identidade, sobre quem somos, o que somos, como vivemos e como convivemos, então se chega, ao meu ver, no autocuidado e no cuidado, logo se chega à autoestima, à autoproteção, se chega no diálogo sobre o corpo, sobre a mente, o corpo e a mente, o que é bom para nós, o que não é bom, quem pode tocar em nosso corpo, quem não pode, o que devemos fazer se alguém quer tocar em nossas partes mais íntimas sem a nossa permissão? Quando falamos sobre sexualidade, debatemos, estudamos, livramos a sexualidade da dimensão do erro, da culpa e a colocamos no âmbito da convivência e na convivência, quando alguém quer nos tocar, mas não queremos, podemos dizer que não queremos e quando não sabemos como dizer, podemos pedir ajuda para alguém. Em síntese, falaremos sobre sexualidade sem receio de que alguém nos condene, nos diga que é sujo, é ruim. Para mim, ensinar a proteção é ensinar que a sexualidade é algo que nos pertence e só deve ser partilhada com quem queremos. Se alguém tentar nos obrigar, então, é hora de pedirmos ajuda, de contarmos o que nos acontece, de denunciarmos. A prevenção é um processo de educação”, disse ele. 

Quando não é possível impedir que o crime ocorra e há uma criança ou jovem que sofreu ou está sofrendo abuso sexual, é importante que a equipe da escola esteja preparada para perceber os sinais de que há algo errado e saiba agir sem julgamentos para conseguir identificar adequadamente a situação e, em seguida, denunciar o crime às autoridades sem expor a vítima. Segundo a professora Maria do Carmo, os sinais que sugerem um possível abuso nunca aparecem isoladamente. 

“Uma conversa em espaço reservado, sem tom acusatório ou inquisidor ajudam à criança ou adolescente a narrar a situação, que muitas vezes envolve pessoas muito próximas e até parentes. As crianças que expressam medo irracional, dificuldades de sociabilização, verbalização de palavras que não fazem parte do seu vocabulário, com apelo sexual, e ou gestos relativos à violência sexual, bem como narrativas de situações reveladoras de abuso (geralmente usando apelidos para os órgãos genitais), dificuldades de concentração e de aprendizagem podem estar associadas a situações de abuso. Crianças que sofrem abuso há mais tempo podem expressar fobias, pânico, depressão com ideias de suicídio, ansiedade, dificuldades alimentares e tendência a uso de drogas”, disse ela. 

Para auxiliar a vítima e seus parentes, a escola ou outras pessoas que desconfiem ou saibam do problema têm meios de agir sem expor a criança, tomando cuidados, uma vez que, em muitos casos, é possível que a vítima more com o abusador.

“A gestão da escola, que precisa estar preparada pedagogicamente para lidar com a situação, pode acionar o Conselho Tutelar, que, geralmente, é a instância mais próxima da comunidade. Tem o CREAS (Centro Especializado de Assistência Social), que é o equipamento que acolhe criança e adolescente que sofreu violação de direitos, mas ainda tem vínculo familiar. Importante que a escola não tente fazer aproximação entre a vítima de violência e o suposto agressor. O principal é acolher e preservar a vítima. O disque 100 também é um serviço de atendimento à violação dos direitos humanos, recebe, analisa e encaminha denúncias de violações, inclusive, de crianças e adolescentes. Em alguns municípios há delegacias especializadas para casos de abusos contra crianças e adolescentes. Em Caruaru, por exemplo, a delegacia da mulher registra os casos, tendo em vista que a violência de gênero envolve também crianças e adolescentes. O Ministério Público e a Vara da Infância e Adolescência também são instâncias responsáveis pelas medidas cabíveis”, disse a professora.

Realidade local 

Para saber mais sobre como o tema é tratado nas escolas do estado, o LeiaJá procurou a Secretaria de Educação e Esportes de Pernambuco (SEE-PE), encaminhando questionamentos acerca do tema, mas não obteve resposta até o momento da publicação desta reportagem. Também entramos em contato com a Secretaria de Educação do Recife cuja resposta obtida por meio de nota você confere na íntegra a seguir: 

“Escolas do Recife contam com orientação de Grupo de Trabalho em Educação Sexual

O grupo dá suporte às unidades quanto à formação de professores, gestores, realização de seminários e fóruns sobre o tema

Desde 2015, a Prefeitura do Recife, por meio da Secretaria de Educação do Município, mantém uma Política de Ensino (conjunto de orientações que auxiliam no planejamento, acompanhamento e avaliação das ações educativas) que dispõe sobre o currículo da Educação Infantil e Ensino Fundamental. O documento inclui em suas práticas pedagógicas a educação sexual. No universo escolar, o tema é concebido não só a partir da dimensão do sexo com caráter puramente biológico, fisiológico e anatômico, mas também a partir de sua dinâmica social e cultural. É necessário que se considere a sexualidade como um fenômeno global que envolve a existência do ser humano. 

A Secretaria conta com um Grupo de Trabalho em Sexualidade que orienta as Escolas com relação ao assunto, que é tratado a partir de três eixos como temas: corpo, diversidade sexual e Justiça de gênero. Os assuntos são abordados levando-se em consideração as idades e Anos dos estudantes de acordo com o nível de compreensão deles. De acordo com a Política de Ensino, a educação sexual deverá estar presente em todas as etapas e modalidades de ensino da rede municipal, que em sua atual estrutura compreende a Educação Infantil, Ensino Fundamental, Educação de Jovens, Adultos e Idosos e Educação Especial.

A inserção dos conteúdos e da formação para uma educação não-sexista, anti-racista, não-homofóbica, não-lesbofóbica, não-transfóbica e laica deverá ocorrer com um olhar atento de educadoras/es para as diferenças, compreendendo que é “possível questionar todas as certezas” (Louro, 2003, pg. 42), assumindo riscos que venham desestabilizar crenças do passado e admitindo que transformações podem ocorrer lentamente, sendo um exercício de revisitações. Nesse sentido a construção de projetos político-pedagógicos na escola pode estar aberta a novas ideias, novos planejamentos e revisões, expandindo objetivos que não estão sendo alcançados.

Respostas às perguntas enviadas

1- As escolas da Rede Municipal do Recife desenvolvem ações e educação sexual dos alunos para prevenção de doenças, gravidez indesejada e abuso sexual? Quais? 

Resposta:  Há uma Política de Ensino da Rede Municipal de Recife que defende uma Educação Sexual com a finalidade de educar os/as estudantes para o respeito aos corpos, às vidas, às pessoas e os direitos e liberdades sexuais e humanos. Em síntese, a educação em sexualidade busca promover o bem viver e o bem-estar com a sexualidade, com responsabilidade e prazer. As questões também estão contempladas na Proposta Curricular das Ciências da Natureza

Em relação às Políticas da Rede há realização de Seminários, as Formações para Gestores, Coordenadores e Professores. A educação em sexualidade deve ser promovida pelo diálogo e escuta, com ações pedagógicas com as famílias, os/as estudantes e a comunidade, considerando a idade, as crenças e os saberes, pautados no conhecimento da ciência e das leis educacionais. É uma questão de todas as escolas e profissionais da educação. 

2- Quais cuidados são tomados nas escolas para identificar casos de estudantes que possam estar sofrendo abusos?

A principal orientação é assegurar o livre diálogo, a confiança das/os estudantes e uma relação de cooperação com as famílias. Manter uma relação próxima que favoreça perceber mudanças de comportamento, dinâmica familiar, alteração na aprendizagem e de aspecto emocional e físico.  Manter palestras, fóruns e oficinas com esse tema colaboram com a prevenção e identificação de casos. 

3- Uma vez que se perceba uma situação de abuso com um estudante, ocorrendo dentro ou fora da escola, quais são as medidas cabíveis para dar apoio ao aluno e sua família?

Registros dos fatos, proteção da vítima pelo sigilo, caso haja suspeita, sem incorrer na sua invisibilidade e omissão. Comunicação aos órgãos da rede de proteção. Buscar identificar a pessoa de referência, que seja responsável da pessoa em situação de abuso e acolher sem estigmatizar a pessoa. Garantir a frequência e permanência da criança ou jovem na escola. A denúncia deve ocorrer em sigilo, de forma institucional, no caso individual, sempre de forma anônima. 

4- Como é feita a orientação às famílias de estudantes no que diz respeito à educação sexual e prevenção ao abuso?

Faz parte da orientação presente na Política de Ensino e nas formações continuadas para o grupo docente/gestão escolar que a escola mantenha no calendário escolar palestras, fóruns e oficinas com esse tema, pois colaboram com a prevenção, identificação e denúncia de casos. 

5- Quais sinais podem ser percebidos quando uma criança ou jovem está sofrendo abuso sexual e como identificar o problema?

Depende da idade. São diversos, podendo apresentar as formas mais sutis como explícitas. No geral, apresentam múltiplos sinais, tais como: medo intenso, insegurança ao contato físico ou muito contato físico com pessoas que não tem familiaridade, agressividade ou apatia, distúrbios do sono, alimentar e na fala, marcas físicas, sinais de infecções sexualmente transmissíveis, choro ou euforia, acentuada sem causa, falta frequente as aulas, rejeição e pavor a determinadas pessoas do convívio. Nenhum comportamento isolado pode ser considerado uma prova ou indício de abuso.  

6- Uma vez percebendo uma situação de abuso, como a família, um colega ou outras pessoas próximas podem buscar ajuda? As escolas têm equipes de apoio para casos assim? 

O Grupo de Trabalho de Educação em Sexualidade – GTES acompanha as escolas que solicitam esse atendimento via ofício, sempre articulando ações com as redes de proteção. 

7- Durante a pandemia de Covid-19, ações de prevenção ao abuso sexual de crianças e jovens seguem sendo desempenhadas a distância pelas escolas?

Neste momento, ciente do crescimento das diferentes formas de violência no ambiente doméstico tem sido realizado a formação continuada com diversos setores da educação, através do Grupo de Trabalho de Educação em Sexualidade – GTES, com a finalidade de orientar as práticas pedagógicas para tratar desse assunto”.

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A Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) divulgou os editais de seleção para os cursos de mestrado e doutorado do Programa de Pós-Graduação em Antropologia (PPGA) para ingresso em 2021. As inscrições podem ser feitas até o dia 25 de setembro por meio de um formulário eletrônico. 

Ao todo, são oferecidas 30 vagas (20 de mestrado e 10 de doutorado) em dez linhas de pesquisa: Religião, sociedade e cultura; Família, gênero e saúde; Etnologia, etnicidade e processos identitários; Imagens, patrimônio, museus e contemporaneidade; e Poder, desigualdade e educação. 

O resultado será divulgado no dia 6 de novembro. Para mais informações, confira os editais completos e seus anexos, disponíveis na página eletrônica do programa de pós-graduação. 

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A Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) divulgou, na última quinta-feira (20), o resultado do edital para inclusão digital aberta para auxiliar estudantes em situação de vulnerabilidade socioeconômica a acompanhar as aulas do semestre suplementar 2020.3, de aulas remotas.

Ao todo, 2605 alunos serão contemplados com auxílio financeiro, recebimento de tablet via Pergamum ou dados móveis. Há ainda uma lista de 147 estudantes aguardando confirmação de matrícula, que devem aguardar seu resultado até o dia 31 de agosto, e 333 pedidos foram negados. 

Auxílio Financeiro

Os alunos que estão na lista de contemplados com o auxílio financeiro e já estão cadastrados na Pró-Reitoria para Assuntos Estudantis (Proaes) devem receber o valor da primeira parcela até o final de agosto. Quem não tem cadastro devem informar seus dados bancários através do formulário disponibilizado pela universidade. 

A compra dos equipamentos eletrônicos (tablets, notebooks, chromebooks, desktops, monitores e peças de computador) adquiridos com o auxílio deve ser feita com o CPF do estudante beneficiado constando na nota fiscal, que precisa ser encaminhada para prestação de contas pelo endereço de e-mail dae.proaes@ufpe.br em até 15 dias úteis. 

Sistema Pergamum

Já os estudantes que estão na lista de contemplados com equipamentos eletrônicos através do Sistema Pergamum vão receber tablets e devem comparecer à Biblioteca Central do Campus Recife para receber o equipamento conforme especificado na lista de resultado. Os alunos que ainda não têm dia e horário marcado para o recebimento devem aguardar um novo comunicado no site da Proaes.

Dados Móveis

Quem foi aprovado para o recebimento de dados móveis, que será feito por meio da Rede Nacional de Ensino e Pesquisa (RNP), em parceria com a Secretaria de Educação de Ensino Superior do Ministério da Educação (Sesu/MEC), deve aguardar a definição da RNP para início do cadastro e recebimento do benefício.   

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As Casas de Estudantes da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), que permitiram que em torno de 30 alunos continuassem nos locais no início da pandemia da Covid-19, vão autorizar que mais pessoas voltem a ocupar as residências. Esses estudantes retornarão em virtude do semestre letivo sumplementar.

Os alunos que ficaram nas casas passaram por testes de Covid-19 na última sexta-feira (14) e os que chegarem também passarão pelo exame. De acordo com a UFPE, no início da pandemia, cerca de 400 universitários retornaram para as suas residências, entretanto, alguns que não tinham condições, continuaram nas casas universitárias. 

Agora, a autorização dada pela instituição de ensino é para alunos que precisem retornar por motivos extraordinários, como os que residem em local sem acesso à internet ou alunos do estágio obrigatório. O novo semestre inicia na próxima segunda-feira (23).

A Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) aprovou a criação do primeiro curso de doutorado de seu Campus Acadêmico do Agreste (CAA), na cidade de Caruaru: Educação Contemporânea. A instituição de ensino também aprovou a criação de um doutorado em Ciência da Computação no Centro de Informática (CIn) e um mestrado em Ensino de Geografia em Rede Nacional no Centro de Filosofia e Ciências Humanas (CFHC), ambos no Recife. 

O novo curso no Campus do Agreste ofertará as linhas de pesquisa de Docência e Ensino e Aprendizagem, com foco no tema 'Educação e Diversidade,' que dará atenção especial a experiências educativas relacionadas à diversidade no âmbito escolar e fora dele. 

“A criação do primeiro curso de doutorado do Centro Acadêmico do Agreste vem contribuir com o projeto de expansão de produção do conhecimento da UFPE, ao consolidar mais um espaço de formação de pesquisadores e docentes no interior do estado”, explicou a professora Conceição Nóbrega à assessoria de comunicação da Universidade. 

As inscrições para o doutorado em Educação Contemporânea começam na próxima segunda (17) e poderão ser feitas até o dia 8 de setembro. Para informações complementares, acesse o edital completo, disponível no Boletim Oficial da UFPE. 

Computação

O doutorado em Ciências da Computação, segundo a UFPE, “emergiu naturalmente da necessidade estratégica de pesquisa, desenvolvimento e aplicação de Tecnologias da Informação de forma integrada, acompanhando a postura proativa da UFPE em relação ao desenvolvimento da área de Tecnologia da Informação e Comunicação”. Ao todo, serão 41 professores trabalhando no curso, que contará com três linhas de pesquisa: Ciência de Dados, Computação Ubíqua e Sistemas de Informação. 

Geografia

O mestrado em Ensino de Geografia em Rede Nacional (ProfGeo), curso semipresencial realizado por instituições de Ensino Superior associadas em Rede Nacional, no âmbito do Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB), será vinculado ao Centro de Filosofia e Ciências Humanas (CFHC), e coordenado pela Comissão Acadêmica Nacional, que possui como instituição coordenadora a Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) do Rio Grande do Sul. Assim, a UFPE será uma instituição associada. 

O curso terá as linhas de pesquisa "Saberes e conhecimentos da Geografia no espaço escolar”, “Formação Docente em Geografia” e “As linguagens no ensino de Geografia”, com dez professores no corpo docente. O edital para a primeira turma será divulgado somente no próximo ano. 

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A Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) abrirá as inscrições para o Programa de Pós-Graduação em Educação Contemporânea (PPGEduC) do Centro Acadêmico do Agreste (CAA), no município de Caruaru. A abertura será na segunda-feira (17) e o prazo segue até 11 de setembro. 

São oferecidas 17 vagas (além de uma adicional para servidores ativos da instituição) e o ingresso será no ano de 2021. Para participar, é pré-requisito que os candidatos tenham graduação ou licenciatura em áreas de Ciências Humanas, Ciências Sociais aplicadas e Saúde por instituições reconhecidas pelo Ministério da Educação (MEC). 

As linhas de pesquisa disponíveis, segundo a Universidade, são “Educação e Diversidade” e “Docência, Ensino e Aprendizagem”. O resultado da seleção será divulgado no dia 23 de novembro. Para mais informações, confira o edital completo no Boletim Oficial da UFPE.

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A Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) divulgou, nesta quarta-feira (5), um edital para inclusão digital de estudantes em situação de vulnerabilidade socioeconômica. O objetivo é auxiliar os alunos no acompanhamento das aulas do semestre suplementar 2020.3 e as inscrições serão abertas na próxima quinta (6) através de um formulário on-line até a quarta-feira (12).

A instituição de ensino fornecerá um pacote de dados através da Rede Nacional de Ensino e Pesquisa (RNP) em parceria com a Secretaria de Educação de Ensino Superior do Ministério da Educação (Sesu/MEC), além de aparelhos eletrônicos ofertados em comodato (empréstimo gratuito). O resultado dos estudantes com inscrições validadas, assim como a lista da ordem de classificação prioritária, serão divulgados no dia 14 de agosto no site da Proaes. 

Para concorrer, os estudantes devem ser beneficiários dos Programas de Assistência Estudantil vinculados à Pró-Reitoria para Assuntos Estudantis (Proaes), como Programa de Bolsa Nível, Programa Moradia, isentos dos Restaurantes Universitários; ter ingressado na UFPE nas vagas reservadas pela lei de cotas ou nas vagas de ampla concorrência e apresentar renda familiar per capita igual ou inferior a um salário mínimo e meio. 

Segundo a Universidade, o número de estudantes contemplados pelo edital de inclusão vai depender quantidade de vagas ofertadas pela RNP e Sesu/MEC para plano de dados e também do número de equipamentos eletrônicos disponibilizados pela UFPE para empréstimo.  

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