A partir da próxima quinta-feira (5), seis escolas da rede municipal de ensino de Olinda contarão com o apoio de cães treinados para oferecer apoio terapêutico a estudantes com deficiência de todos os tipos, transtornos, dificuldades de comportamento e também depressão. Os cães voluntários e seus donos irão quinzenalmente ajudar professores especialistas em educação especial a desenvolver atividades com os alunos nas salas multifuncionais de apoio especial.

Além das 100 crianças que estudam nas instituições beneficiadas, estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA) que tenham aula nos turnos matutino e vespertino também podem ser beneficiados. O projeto Bolinha de Pelo nasceu quando Max, que é um dos cães de Cássia Leôncio, mudou de comportamento após sua dona enfrentar um problema de saúde. A servidora da Secretaria de Educação de Olinda conta que, depois da ajuda de seu cachorro, quis ajudar outras pessoas.

“Em 2015 tive necrose na cabeça do fêmur e coloquei uma prótese. Max começou a ter um tratamento diferente comigo, me tratava com mais carinho, era mais presente, participava da fisioterapia. Decidi escrever o projeto para ajudar pessoas com deficiência”, disse Cássia, que fundou e coordena o Bolinha de Pelo. O projeto tem esse nome em homenagem a Max, que parecia uma bolinha de pelo quando era filhote, de acordo com a sua tutora.

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Ampliação

O projeto começou há cerca de um ano e meio, com o próprio Max, na escola Caique Norma Coelho, no bairro de Peixinhos. Com a chegada de Mel (que é irmã de Max), Aurora, Justin, Raio de Sol e Luna, todos cães adultos da raça Golden Retriever treinados para prestar apoio às crianças, o projeto pôde ser ampliado e atenderá a seis instituições de ensino (Claudino Leal, Izaulina de Castro, Coronel José Domingos, Lions Dirceu Veloso e Promenor).

Cássia explica que todo o processo é feito de forma lúdica, de modo a proporcionar um momento que seja tranquilo e prazeroso tanto para o animal como para as pessoas envolvidas no processo. “Através do lúdico, a gente desenvolve a questão psicológica, motora, emotiva, pedagógica, tudo isso o projeto abrange. Não é apenas uma brincadeira, apesar de eles adorarem tem todo um planejamento. As crianças já começam a querer pegar, abraçar, a criança introspectiva, que sofre bullying pela deficiência, esquece tudo isso. Eles criam um elo com o cão que às vezes nós como humanos não conseguimos”, afirmou a fundadora do projeto.

Cássia também explica que não é apenas no ambiente escolar que o avanço é percebido, sendo possível beneficiar todo o núcleo familiar das crianças através do contato com os cães do Bolinha de Pelo. “a escola é beneficiada, a criança é beneficiada, os pais são beneficiados, a sociedade é beneficiada com o avanço desses estudantes”, explicou ela.

Como ajudar?

Para ser um 'bolinha de pelo', o animal e seu dono, como pré-requisito, têm que fazer parte do projeto Cães Doutores, que também é voluntário e leva cães treinados para prestar apoio terapêutico em instituições de saúde como a Associação Afeto, Hospital das Clínicas, Hospital Barão de Lucena, Associação Novo Rumo, Comunidade Rodolfo Aureliano (Craur) e o Instituto de Medicina Integral Professor Fernando Figueira (IMIP). 

Os coordenadores do Cães Doutores treinam e avaliam tanto os cães como seus donos-voluntários para averiguar se eles cumprem todos os critérios necessários para desempenhar o atendimento aos pacientes e, uma vez que seja um cão-doutor, o animal pode se voluntariar ao projeto Bolinha de Pelo. Questionada a respeito do custeio do projeto, Cássia respondeu que “quem vem com os cães vem por amor e recebem amor de volta. A gente se torna um ser humano melhor, olhando para o outro e vendo as possibilidades dessas pessoas que às vezes estão tão esquecidas”. 

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A Apple propôs a criação de novos emojis que representam melhor os usuários com algum tipo de deficiência física. O conjunto de ícones inclui um aparelho auditivo, pessoas usando bengalas ou cadeiras de rodas, um cão-guia e próteses. No total, a empresa sugeriu 13 figurinhas inéditas.

"A Apple está solicitando a adição de emojis para representar melhor os portadores de deficiências. Atualmente, os emojis oferecem uma ampla gama de opções, mas podem não representar as experiências das pessoas com deficiência", informou a empresa, em um documento.

A empresa disse que consultou as principais organizações para pessoas com deficiências dos EUA para montar a proposta. A fabricante do iPhone submeteu seu pedido formal ao Unicode, o consórcio que organiza o padrão de emojis em dispositivos móveis. Caso sejam aprovados, os ícones serão lançados em uma próxima atualização, prevista para o primeiro semestre de 2019.

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O Centro de Treinamento Paralímpico Brasileiro ganhará uma linha exclusiva de ônibus projetada para pessoas com deficiência e dificuldades de locomoção.

A configuração do ônibus permite acessibilidade completa, sem catracas e comporta até quatro cadeira de rodas.

O Centro de Treinamento fica no Km 11 da Rodovia dos Imigrantes, próximo ao metrô Jabaquara e de lá serão feitos os deslocamentos de um ponto a outro.

A nova linha será operada pela MobiBrasil, terá 3,9 Km de extensão que tem previsão de percurso de 15 minutos com intervalos de espera de mesmo tempo. A linha foi batizada de 605A/10 Centro Paralímpico - Metrô Jabaquara e começa a operar no dia 17 de março (Sábado).

“É uma configuração inovadora e uma experiência que nos dá satisfação porque proporciona melhoria real na rotina de pessoas que precisam e vinham fazendo um esforço enorme para chegar ao CT Paralímpico”, declarou o presidente da SPTrans, José Carlos Martinelli.

Um dos beneficiados será o jogador da seleção brasileira de Basquete em cadeira de rodas Glebe Cândido, de 39 anos de idade. O atleta diz que geralmente vai “cadeirando” da estação de metrô até o centro de treinamento. “Os atletas costumam se encontrar no metrô Jabaquara para irem juntos ao treino. Será ótimo poder fazer o trajeto até o CT Paralímpico de ônibus e, mais do que isso, embarcar quatro cadeirantes de uma só vez”.

Serviço

Confira abaixo o itinerário da linha 605A/10 Centro Paralímpico – Metrô Jabaquara, a partir de 17 de março:

Ida: Centro Paralímpico, acesso e via marginal à Rodovia dos Imigrantes, acesso e rotatória, Viaduto Matheus Torloni, Rua Getúlio Vargas Filho, Rua Gen. Manuel Vargas, Pça. José Luz, Rua Gen. Manuel Vargas, Pça. Dácio Pires Correia, Rua dos Comerciários, Av. Eng. Armando de Arruda, Rua Nelson Fernandes e Estação do Metrô Jabaquara.

Volta: Estação do Metrô Jabaquara, Rua dos Comerciários, Av. Eng. Armando de Arruda Pereira, Rua Nelson Fernandes, Rua Gen. Manuel Vargas, Pça, José Luz, Rua Gen. Manuel Vargas, Rua Getúlio Vargas Filho, Viaduto Matheus Torloni, acesso e via marginal à Rodovia dos Imigrantes, acesso e Centro Paralímpico.

O esporte não é apenas uma palavra, um substantivo comum e não se define com um único conceito. A prática esportiva no contexto atual vem ganhando diversas formas, modalidades e, principalmente, sua finalidade tem sido ampliada. Vivemos hoje em uma sociedade onde, em várias áreas, os valores éticos e morais, de tradições e conceitos foram praticamente esquecidos. Sendo assim, o grande ídolo, já não é mais um escritor famoso ou um cientista, mas sim, um jogador de futebol, um cantor ou vencedor do Big Brother Brasil.

Nos últimos anos é expressivo o aumento de projetos esportivos destinados aos jovens das classes populares, financiados ou não por instituições governamentais e privadas. A prática de esportes não é apenas um símbolo de cuidado com a saúde. Os esportes têm sido, cada vez mais, uma ferramenta de integração e inclusão social. Durante a prática esportiva, crianças e jovens aprendem muito mais que as técnicas que envolvem o esporte. Aprende-se a ter respeito pelas regras e pelos outros jogadores, agregam-se o entendimento, o convívio com o coletivo, a resoluções de conflitos, o esforço e responsabilidade.

A prática esportiva como instrumento educacional visa o desenvolvimento integral das crianças, jovens e adolescentes, capacita o sujeito a lidar com suas necessidades, desejos e expectativas, bem como, com as necessidades, expectativas e desejos dos outros. É uma forma  de desenvolver as competências técnicas, sociais e comunicativas, essenciais para o seu processo de desenvolvimento individual e social.

Nesse contexto, vale ressaltar que o esporte, aliado à educação, é uma poderosa ferramenta da proteção social e resgate de crianças e jovens em situação de risco, pois, quando não estiverem na escola, estes se manterão ocupados com atividades prazerosas, diminuindo o ócio e evitando o risco de estarem nas ruas, convivendo e aprendendo “o que não devem”. O esporte, como instrumento pedagógico, precisa se integrar às finalidades gerais da educação, de desenvolvimento das individualidades, de formação para a cidadania e de orientação para a prática social.

Entretanto, é preciso entender o esporte, acima de tudo, como um instrumento pedagógico capaz de agregar valor à educação, ao desenvolvimento das individualidades, a formação pessoal para a cidadania e a orientação para a prática social. Já a educação propriamente dita, através da escrita, da leitura, da sala de aula, tem a capacidade de formar o indivíduo para participar da vida política, econômica e social das cidades, estados e do país. Precisamos entender que o papel decisivo do esporte, junto à educação, é a busca por princípios e valores sociais, morais e éticos.

Ao aliarmos esporte e educação de qualidade é possível que nossas crianças e jovens se sintam participantes da sociedade. Além de ampliar o campo experimental do indivíduo, essa junção cria obrigações, estimula a personalidade intelectual e física e oferece chances reais de integração social. Nas instituições particulares, vemos aumentar a cada dia o número de alunos nas equipes esportivas que são bolsistas. Esta é uma forma de incentivo no setor privado. Cabe, também, ao poder público investir mais nesta área, criando e ao mesmo tempo melhorando a relação existente entre esporte e educação como elementos básicos para a melhoria da qualidade de vida da sociedade como um todo.

Arrematando, friso que apenas e somente a educação básica de qualidade é capaz de garantir uma inclusão social completa e permanente. O acesso ao mercado de trabalho e as vagas de emprego bem remuneradas estão disponíveis para aqueles que buscam e possuem qualificação de mão de obra. Este é o grande desafio.

De 25 de janeiro e 16 de fevereiro a Prefeitura de Guarulhos - por intermédio da Subsecretaria de Acessibilidade e Inclusão em parceria com a Secretaria de Assuntos Difusos - receberá inscrições de interessados em estudar cálculos matemáticos através do instrumento Soroban (objeto japonês criado para uso de deficientes visuais). O principal público-alvo são as pessoas com deficiência visual, mas o curso também é aberto a professores da rede pública ou privada, estudantes, servidores públicos e população em geral. Para fazer inscrição, o interessado deverá ligar no telefone 2414 - 3685.

O curso irá começar em 21 de fevereiro, com previsão para terminar em maio, das 8h30 às 11h30, na sede da Subsecretaria, localizado na Rua Alberto Hinoto Bento, 49 – Macedo. Ao todo, serão 60 horas de curso, sendo 36 delas presenciais. O aluno deverá ter um Soroban para fazer as aulas presenciais e atividades extras. As aulas preveem cálculos matemáticos, como as quatro operações, potenciação, raiz quadrada, fatoração, MDC e MMC, números decimais, frações e mistos.

O curso será ministrado pela professora Vanessa Carrilho Lanzarotto, que é pedagoga e especialista em Escolarização e Diversidade pela Universidade de São Paulo (USP) e também em Deficiência Visual pelo Instituto Benjamim Constant.

Por Beatriz Gouvêa

O cantor Tico Santa Cruz denunciou a escola Escola Carolina Patrício por vetar a matrícula de sua filha na unidade do bairro do Leblon, no Rio de Janeiro, após saber que a menina sofre de Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). De acordo com um relato postado por ele em seu Facebook na última quarta-feira (3), a direção da instituição, que se diz inclusiva, afirmou que não havia vaga na turma em que a menina deveria entrar, mas aceitou a matrícula quando ele ligou fingindo querer matricular outra criança.

No entanto, ao assumir sua identidade, de acordo com ele, a diretora da escola teria voltado a rejeitar a matrícula de sua filha sob a afirmação de que a escola não aceita alunos de outras instituições que precisam repetir o ano letivo. “Não quero ficar parecendo um paranóico, com síndrome de perseguição, mas convenhamos, o que se espera de uma instituição que se diz séria e age de tal forma? A diretora manda recado, diz que não está na escola e depois atende o telefone achando que está falando com outro pai?”, questionou Tico em seu perfil no Facebook. 

Na mesma postagem, ele também explica que conversou com advogados e sabe que poderia recorrer à justiça para garantir a matrícula da criança, mas que prefere procurar outra instituição. “Consultei especialistas sobre essa questão e todos eles foram categóricos em afirmar que se quisesse entrar com uma medida judicial, em terceira instância - que fosse - a justiça me daria o direito de ingressar com minha filha lá. Mas para que vou insistir em colocar minha filha numa escola onde aparentemente não somos bem vindos?”, questionou ele. 

Por fim, Tico Santa Cruz criticou a postura da escola e a afirmação de que seria uma instituição inclusiva ao mesmo tempo em que, segundo ele, demonstra o contrário. “Fica só o relato aqui para que vocês que venham a pensam em matricular seus filhos nessa ESCOLA, que se diz INCLUSIVA, que na verdade não é bem assim. Eles escolhem quem pode e quem não pode estudar lá, só não ficou claro qual o critério. Seguimos para 2018 ou seria 1718?”, questionou ele. 

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Repercussão 

A postagem teve muitos compartilhamentos e diversos comentários com diferentes opiniões a respeito do caso. Enquanto alguns usuários concordavam com a indignação de Tico diante da rejeição da matrícula, outros apoiavam a posição da escola, afirmando que o fato de ser uma instituição privada torna legítimo aceitar ou não estudantes com base nos critérios que a escola preferir. 

Também houve comentários de outros pais e responsáveis de alunos com deficiência que estudaram na Escola Carolina Patrício e tiveram experiências ruins. Uma usuária afirmou que o cantor deveria estar feliz pela rejeição da matrícula pois sua filha com autismo havia sido mal atendida. Segundo ela, a criança não foi autorizada a frequentar a escola acompanhada da mediadora que a acompanhava e a que a escola disponibilizou não a agradou.

Segundo ela, “minha filha vinha suja de cocô, com migalhas de pão no cabelo e pedaços de galho de árvore nas fezes. Uma vez veio com o dedo cortado e a escola disse que não sabia o que tinha ocorrido. No mesmo dia, as mães das outras crianças me contaram que a minha filha havia se cortado com a tesoura e seus filhos contaram em casa essa história! Então Tico, agradeça todos os dias por sua filha ter sido rejeitada!”, disse a internauta. 

Outra usuária relatou a exclusão de seu filho, que há 30 anos atrás foi aluno da escola, da formatura da alfabetização, popularmente conhecida como formatura do ABC. Segundo ela, “no final do ano distribuíram convites para a formaturinha deles e eu não recebi!Procurei a direção para questionar e fui informada que como ele não gostava de entrar na sala e preferia brincar no parquinho ele não iria a tal formatura”, disse a mãe. 

Também não faltou quem criticasse o cantor por suas posições políticas e dissesse que ele procura escolas públicas para a criança. “Tu não gosta do PT? Coloca sua filha no MARAVILHOSO sistema educacional implantado pelo PT e sua quadrilha há 14 anos”, afirmou uma usuária da rede social que também diz que sua filha e aluna da escola, com atendimento inclusivo e que ambas seriam bem tratadas.

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A Fundação Centro Integrado de Apoio ao Portador de Deficiência (Funad), em parceria com o Governo da Paraíba e da Secretaria de Estado de Educação, realizará nos dias 23 e 24 de novembro a 6ª Mostra de Arte Inclusiva do Estado da Paraíba. Será no pátio da Funad e no auditório Jimmy Queiroga, nos dois turnos. A abertura será realizada pela presidente Simone Jordão, às 8h30 e a organização é do Núcleo de Vivência e Artes (NVA), que desenvolve práticas artísticas e culturais no processo de reabilitação da Fundação.

O grupo de usuários, coordenado pelo professor Joelton Barros vai abrir a programação com o espetáculo Capitães de Rua, inspirado na obra Capitães de Areia, de Jorge Amado. O evento busca unir diversas entidades que atuam para pessoas com deficiência, com arte e inclusão, mostrando a força da arte na inclusão e na reabilitação das pessoas com deficiência, democratizando o acesso às diversas manifestações culturais produzidas no Estado. Nesta edição, a Mostra contará com apresentações da Associação Cultural Brasil Japão na Paraíba, com o trabalho Jampakoto e do grupo de usuários autistas, que vai participar, pela primeira vez, com artes visuais e cênicas.

Os espetáculos são coordenados por professores e reabilitadores da Funad, que ao longo do ano, desenvolvem terapias através de atividades envolvendo a arte. A programação segue à tarde, com apresentações musicais, de dança, artes cênicas e artes visuais e prossegue no dia 24 com diversas expressões artísticas.

Pamela Matos é uma professora paraense e surda que, ao ver a postagem de uma ex-professora de colégio classificando o tema da redação do Enem 2017, que foi sobre “Desafios para a formação educacional de surdos no Brasil” como sendo um “golpe”. Pamela decidiu responder à afirmação por meio de um vídeo publicado em seu perfil no Facebook e terminou viralizando ao contar a sua história e se posicionar a respeito do assunto. 

Na postagem que acompanha o vídeo, Pamela afirmou que estava “se sentindo revoltada” e afirmou que além de ter feito tomado a decisão com toda a sua indignação, o vídeo servirá “para todos que fizeram a prova e, por motivo algum estão postando em suas redes sociais uma chuva de opiniões imaturas acerca do tema”. Ela também pede “mais respeito menos ignorância mais alteridade” pois, na visão dela, essas pessoas “não conhecem as cicatrizes dos surdos, vocês não conhecem onde seus sapatos apertam, vocês não conhecem os caminhos por eles percorridos”.  

No vídeo, Pamela conta que a professora que chamou o tema de “golpe” e questionou se a escolha se baseava em uma redação a ser feita por alunos do segundo grau, professores ou candidatos a concurso público da área de educação inclusiva. Ela também rebate o questionamento com uma quarta alternativa: “TODOS”. Na sequência, Pamela também afirma que teve sua vida escolar prejudicada porque a professora em questão não realizou nenhum esforço pela sua inclusão. Confira o vídeo: 

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Se mantido o ritmo de matrículas e de casos de abandono da escola, o Brasil vai precisar de 200 anos para garantir a universalização do ensino médio. A conclusão está no estudo Políticas Públicas para Redução do Abandono e da Evasão Escolar de Jovens, conduzido por Ricardo Paes de Barros, economista-chefe do Instituto Ayrton Senna. Além do número do número de matrículas de jovens entre 15 e 17 anos ter estagnado nos últimos 15 anos, 22% deles estão fora da escola. O índice é similar ao registrado no ano 2000, com 25%. 

A meta de universalizar o ensino estava prevista no Plano Nacional da Educação e deveria ter sido alcançada no ano passado. Outra conclusão da pesquisa é que o Brasil perde muito ao deixar de investir na formação dos jovens, pois pessoas que concluíram o ensino médio tendem a receber remunerações mais altas ao longo da vida do que as que não concluíram, a formar novas famílias mais tarde, têm em média um filho a menos do que teriam se tivessem abandonado os estudos, tendem a ter uma menor prevalência de doenças crônicas e estarem menos vulneráveis a situações de violência. 

Outro alerta da pesquisa é que o Brasil está perdendo dinheiro ao deixar de investir em educação. Cada jovem que abandona a escola gera um prejuízo de R$ 35 por aluno. Contando que a ada ano 3 milhões de alunos deixam a escola ou sequer se matriculam no ensino médio, o prejuízo é estimado em R$ 98 bilhões por ano. 

O Brasil investe R$ 65 bilhões por ano no ensino médio, cerca de R$ 4 mil por aluno. A pesquisa foi feita com apoio do Instituto Ayrton Sena, Instituto Unibanco e da Fundação Brava. Para Mirela Carvalho, gerente de gestão de conhecimento do Instituto Unibanco, o estudo joga uma luz sobre o problema, que para ela só serão solucionados com a resolução de problemas estruturais. A situação do Brasil parece ainda mais crítica se comparada com outros países. Segundo a Unesco, 74% dos países do mundo têm conseguido avançar mais rapidamente na inclusão dos jovens na escola.