A ONG de educação empreendedora para jovens e crianças Junior Achievement,do Rio de Janeiro, e a Fundação Casas Bahia, firmaram uma parceria que visa contribuir para o aprendizado de alunos de 50 escolas públicas do Rio de Janeiro por meio do Projeto Trilha Empreendedora. 

Os alunos aprenderão sobre empreendedorismo, educação financeira e preparação para o mercado de trabalho que estão atreladas à grade curricular do ensino médio. O projeto é realizado, também, em parceria com dezoito empresas ligadas ao Instituto Brasileiro de Petróleo e Gás (IBP), Michelin e com a Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro (Seeduc). 

Ao todo, 80 escolas serão contempladas com as aulas de empreendedorismo e apenas a Fundação Casas Bahia é responsável por viabilizar financeiramente 62% do projeto. O Projeto estima impactar diretamente uma média de 10 mil alunos da rede pública de ensino.

A Trilha abordará assuntos como as vantagens de permanecer na escola, ética, gestão de projetos, inovação, economia pessoal e o futuro no mercado de trabalho. Os alunos contemplados visitarão as sedes das empresas parceiras no último programa que será realizado em novembro e poderão conhecer a rotina de profissionais da empresa Casas Bahia ao longo de um dia. 

“Nós acreditamos muito na educação como passo decisivo para a formação dos jovens da periferia e o projeto Trilha Empreendedora, com essa metodologia incrível de prepará-los para o mercado de trabalho, discutindo ética, educação financeira entre outros assuntos, merece ser apoiado. Para nós é uma honra fazer parte desta iniciativa”, destaca Hélio Muniz, diretor da Fundação Casas Bahia.

Pesquisa da Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo (FM-USP), realizada com 2.702 adolescentes do nono ano em 119 escolas públicas e privadas da capital paulista, revelou que 29% deles relataram ter sido vítimas de bullying no ano passado e 23% afirmaram ter sido vítimas de violência. Além disso, 15% disseram ter cometido bullying e 19% ter cometido violência.

Os dados são do Projeto São Paulo para o Desenvolvimento Social de Crianças e Adolescentes (SP-Proso), coordenado pela professora Maria Fernanda Tourinho Peres, do Departamento de Medicina Preventiva da FM-USP, e Manuel Eisner, diretor do Violence Research Centre e professor da Universidade de Cambridge, no Reino Unido.

Houve prevalência de vítimas por bullying e por violência entre adolescentes que declararam orientação não heterossexual e que disseram ter alguma deficiência. “Uma das características do bullying é exatamente se estruturar em torno de adolescentes que portam características que o colocam em uma posição de alvo vulnerável, pela posição social que ocupa, pela cor da pele, por características físicas ou pela orientação sexual”, explicou a professora.

“Isso dá um recado para as escolas da importância de se trabalhar esses aspectos relacionados à tolerância, a normas de conduta, ao respeito à diferença. Acho que atualmente reforçar a importância da escola na discussão desses aspectos é muito importante”, avaliou.

O relatório destaca três pontos: o primeiro é que os casos de bullying e violência entre adolescentes não são eventos raros; o segundo é que tanto o bullying quanto a violência são resultados de causas possíveis de serem identificadas; e, por último, o bullying e a violência podem ser evitados.

“O que a gente quer com esses dados, na medida em que os resultados fornecem um diagnóstico aprofundado do problema e apontam uma série de fatores de risco, fatores de proteção, que podem ser foco de intervenção, é que os nossos resultados sejam úteis exatamente para se pensar formas de intervenção de prevenção dessas situações nessa faixa etária”, afirmou Maria Fernanda.

Bullying e violência

Na pesquisa, houve diferenciação entre bullying e outros tipos de violência. “O bullying é um tipo de violência, mas que tem características muito específicas e uma delas é a repetição ao longo do tempo, são situações que se perpetuam no tempo de forma frequente e repetitiva, e que geralmente surge em uma relação entre pares, entre colegas, pessoas conhecidas da mesma escola”, disse a professora da USP.

Ela explicou que outra característica do bullying é que ele nasce e se estrutura em torno de relações onde há “um desequilíbrio de poder, em que um ocupa uma posição mais forte e o outro mais fraca. E essas posições podem girar em torno de características físicas, por exemplo, ou de personalidade”.

O que os pesquisadores classificaram como violência no estudo inclui outras situações que não têm tais características do bullying, como crianças vítimas de uma agressão física, de um assalto a mão armada, envolvimento em uma briga com ou sem uso de armas.

Drogas

A ocorrência de bullying e violência foi associada pelo estudo a fatores como o aumento do uso de drogas depressoras – incluindo álcool e tabaco -, níveis elevados de ansiedade e depressão – chamados sintomas de internalização – e piora na saúde. Jovens que sofreram ou perpetraram violência severa nos últimos 12 meses avaliaram pior a sua saúde em relação ao restante dos entrevistados.

Do total de entrevistados, mais da metade dos adolescentes (59%) consumiram pelo menos uma droga depressora no último ano. O ato de beber compulsivamente ocorre em 28% da amostra, o que é considerado um índice alto pela pesquisadora. Ela avalia que esses dados demonstram um quadro de sofrimento nessa faixa etária.

“A gente viu que essa prevalência [consumo de drogas depressoras] é ainda maior entre os adolescentes que são vítimas de bullying e violência, tanto do consumo de álcool, quanto do consumo de cigarro e tabaco, o beber compulsivo e os sintomas de internalização, e também nos adolescentes que são agressores. Essa é uma mensagem muito importante também, porque a gente tende a olhar com maus olhos o adolescente agressor, mas ele tem uma carga de sofrimento também”, disse Peres.

Maria Helena defende a estruturação de ações muito próximas entre a escola e o setor de saúde para lidar com esses casos, além de “pensar em formas de prevenção do uso de álcool e drogas que se comuniquem bem com os adolescentes nessa faixa etária, que fujam de uma estratégia que seja condenatória no sentido de só apontar que é ilegal. É preciso, na sua opinião, encontrar formas de estabelecer uma entrada com essa população para trabalhar as questões”.

Reconstrução escolar

Em relação à escola, os pesquisadores observaram que quanto maior o compromisso e a legitimidade atribuídos à escola e quanto melhor a relação com os professores, menor é a frequência de perpetração e vitimização de bullying e violência. “Quanto maior a percepção dos alunos de um ambiente escolar negativo e com alta desordem, maior é o envolvimento dos adolescentes em situações de bullying e violência. Não só isso, encontramos uma proporção muito grande de adolescentes que têm essa percepção negativa do ambiente escolar, isso foi muito frequente”, alertou.

O primeiro passo para trabalhar os problemas de violência devem necessariamente incluir um resgate, uma reconstrução disso que a gente está chamando de ambiente escolar, até para que a escola possa desenvolver um programa específico para prevenção de bullying e violência. É preciso que os alunos reconheçam seus professores e a escola como um espaço positivo e que isso legitime ações e programas dentro da escola”, acrescentou a professora.

O envolvimento positivo dos pais esteve associado a níveis mais baixos de bullying, além do apoio social dos amigos e um ambiente escolar ordenado e não violento. “As práticas parentais positivas são aquelas em que os pais são acolhedores, têm uma relação próxima com seus filhos, desenvolvem atividades juntos, conhecem os amigos dos filhos, conseguem dar reforços positivos para seus filhos, colocar limites de forma clara. A gente encontrou que [essas práticas] têm efeito protetor [contra o bullying e a violência]”, disse Maria Helena.

Entre as práticas negativas estão o disciplinamento violento, incluindo uso de violência física, e baixo monitoramento parental, ou seja, pouco acompanhamento das atividades dos filhos. “Nessa faixa etária, é importante que eles tenham autonomia, mas ao mesmo tempo ainda precisam de supervisão”.

A deputada Teresa Leitão (PT) protestou, na Reunião Plenária desta quinta-feira (10), contra o veto integral do presidente Jair Bolsonaro ao projeto de lei que inclui as funções de psicólogo e de assistente social no quadro de profissionais de educação das escolas públicas. No pronunciamento, ela destacou os comunicados sobre o tema emitidos pelos conselhos federais de Psicologia (CFP) e de Serviço Social (CFESS) e pediu ao Congresso Nacional que derrube o veto.

A parlamentar comparou a matéria aprovada pela Câmara dos Deputados em setembro ao Programa Nacional das Escolas Cívico-Militares (Pecim), lançado pelo Governo Federal. Segundo ela, a presença de psicólogos e assistentes sociais nas escolas seria mais importante que a de militares para o processo educativo, inclusive, para a prevenção da violência escolar.

“No lugar de psicólogos e assistentes sociais, o presidente quer botar militares aposentados, que terão recursos para seus salários, ao custo de R$ 1 milhão por unidade de ensino”, afirmou. “A escola não tem soldado nem capitão: tem corpo docente e corpo discente. O estudante precisa ser respeitado, se sentir feliz, e ver na instituição um instrumento para a construção do conhecimento e da cidadania.”

Conforme a nota do CFP lida por ela, além do apoio a professores e alunos, o projeto traria economia ao Governo Federal, pois evitaria gastos do Sistema Público de Saúde decorrentes de problemas nas escolas. “Esperamos que a Câmara Federal, que aprovou essa proposta, possa também derrubar os vetos impostos pelo presidente da República”, concluiu. O discurso foi apoiado pelo deputado João Paulo (PCdoB).

*Da Alepe

Buscando preparar jovens estudantes para o novo mercado de trabalho,  a associação educativa Junior Achievement, vai promover, nos dias 13 e 14 de agosto, o programa intitulado "O Futuro do Trabalho", que vai beneficiar alunos do ensino médio da Escola de Referência José Vilela, localizada no bairro de Casa Forte, Zona Norte do Recife.

Durante o programa, os estudantes terão a oportunidade de aprender sobre como a inovação tecnológica impacta no comportamento das pessoas. Além disso, serão repassadas reflexões sobre como funciona a nova economia.  “A tecnologia auxilia nas rotinas do nosso cotidiano e otimiza o tempo, facilitando muitas atividades pessoais e profissionais.  Negócios baseados na nova economia e o avanço causado por novas tecnologias impactam diretamente nas profissões existentes no mercado de trabalho. Muitas irão desaparecer, ao passo que outras irão surgir, pensando nisso, é importante que o jovem esteja preparado para assumir novos desafios”, afirma Olga Lucena,  gestora de projetos da Junior Achievement Pernambuco.

O projeto vai contar com a colaboração de voluntários, que farão um treinamento específico. Eles irão auxiliar os estudantes a desenvolver habilidades importantes para a permanência no mercado de trabalho atual. Dentre os conteúdos, será oferecido aos alunos conhecimentos sobre soft skills, que é uma modalidade voltada para a conduta ética profissional, tendo como pano de fundo o que as empresas procuram em novos funcionários e quais as suas prioridades.

O programa terá duração de 5 horas/aula e ao final do curso, estudantes e colaboradores receberão um certificado da associação. A iniciativa pode chegar em qualquer escola a pedido da instituição, que deve solicitar à ONG por meio do e-mail jape@jape.org.br ou telefone (81) 3421-2277.

A Junior Achievement é uma organização sem fins lucrativos, que atua  no empreendedorismo educativo nas escolas. A associação foi criada nos Estados Unidos há 100 anos. Aqui no Brasil, a ONG existe há 27 anos em todos os estados do país.

As aulas dos turnos da tarde e noite das escolas estaduais de Pernambuco, localizadas na Região Metropolitana do Recife, estão suspensas nesta quinta-feira (13). A decisão se dá em decorrência das intensas chuvas que atingem a RMR, deixando estragos por vários pontos.

Segundo a Secretaria de Educação e Esportes do Estado, as aulas serão respostas, porém as datas ainda vão ser definidas por cada unidade de ensino. A pasta promete que nenhum estudante será prejudicado.

Além das escolas estaduais, instituições de ensino públicas e privadas, de nível superior, cancelaram suas atividades. Também nesta quinta-feira, a Agência Pernambucana de Águas e Clima (Apac), em tom de alerta, confirmou o transbordamento do Rio Capibaribe. 

Em tramitação na Câmara dos Deputados, um projeto de lei exige que escolas públicas adaptem suas instalações para o acolhimento de adolescentes grávidas. Também poderão ser beneficiadas mulheres pós-parto ou que amamentam nas unidades de ensino.

A proposta, de autoria do deputado Valmir Assunção (PT-BA), pede a adaptação das instalações físicas ou a utilização de programas de ensino a distância. Conforme informações da Agência Câmara de Notícias, o deputado acredita que a medida poderá levar atendimento humanizado “às adolescentes grávidas ou que deram à luz e evitar a evasão escolar nessa fase”.

O projeto ainda será analisado em caráter conclusivo pelas comissões de Defesa dos Direitos da Mulher; Seguridade Social e Família; Educação; e Constituição e Justiça e de Cidadania. Veja no texto as adaptações propostas.

Com informações da Agência Câmara de Notícias  

A 6º edição da Olimpíada de Língua Portuguesa (OLP) está com inscrições abertas até o dia 30 de abril. Para participar, professores e alunos de todas as escolas públicas do país precisam que a secretaria de educação à qual suas instituições de ensino estejam vinculadas faça inscrição pelo Portal Escrevendo o Futuro.

A OLP realiza oficinas de produção de texto, sob a coordenação de professores, com alunos do quinto ano do ensino fundamental ao terceiro ano do ensino médio. A competição está dividida em quatro etapas, são elas: municipais, estaduais, regionais e nacional. Os gêneros textuais abordados são: poema (quintos anos); memórias literárias (sextos e sétimos); crônica (oitavos e nonos), documentário (primeiro e segundo anos do ensino médio) e artigo de opinião (terceiro ano do ensino médio).

Na edição de 2019 a Olimpíada vai homenagear a escritora Conceição Evaristo. O tema do concurso é “O lugar onde vivo”. Os professores participam do concurso por meio do relato de prática, em que registram suas experiências com a realização das oficinas, descrevendo aprendizagens, descobertas, desafios e reflexões. Além disso, os docentes recebem prêmios. As escolas dos alunos vencedores receberão como prêmio acervo para reforço da biblioteca.

Após a realização das oficinas, as escolas têm até o dia 19 de agosto para encaminhar os textos às comissões julgadoras. O programa disponibiliza todo material de formação com conteúdos criados para serem incorporados nas atividades do ano letivo.  

A Universidade Federal de Pernambuco está com vagas abertas para o projeto "Rumo à Universidade”, vinculado ao Centro de Tecnologia e Geociências, CTG. Ao todo estão sendo oferecidas 200 vagas, que serão preenchidas por ordem de candidatura. Não há prova de seleção e a taxa custa R$25.

Os estudantes interessados precisam comparecer ao CTG nos dias 19 e 26 de janeiro e também no dia 02 de fevereiro, das 10h às 16h, para realização da matrícula. É preciso levar RG, duas fotos 3x4, com nome do candidato no verso e cópia da ficha 19 para os alunos que já concluíram o ensino médio ou declaração da escola para os que ainda estão estudando, a partir do 2º ano.

As oportunidades são para estudantes de escolas públicas. As aulas começam dia 09 de fevereiro e vão ser ministradas aos sábados das 11h às 19h30, no CTG, que fica no Campus Recife, na Cidade Universitária. Para mais informações os alunos podem entrar em contato através do email projetorumoauniversidadepru@gmail.com.

O município de Ipojuca, localizado na Região Metropolitana do Recife (RMR), receberá a oficina Vivência Musical do projeto social Brasil de Tuhu em Pernambuco nos dias 13 e 14 de novembro na Escola Municipal Santo Cristo, das 9h às 17h. O objetivo da ação, realizada na cidade desde 2016, é ampliar e fortalecer a educação musical em escolas públicas do país.

Com foco em educadores da rede pública de educação, vivência musical inclui jogos, performances e outros recursos didáticos que podem ser utilizados tanto em sala de aula como em outras atividades de ensino. Os interessados em participar devem se inscrever para o processo seletivo até até o próximo domingo (28) através do site do projeto.

As oficinas serão ministradas por María Fernanda Montero, professora e violinista venezuelana, e por Josiane Kevorkian, pianista, diretora cultural da Casa de Artes Paquetá (RJ), coordenadora artística do Instituto Zeca Pagodinho e dedicada à formação de professores de musicalização infantil. Além de Ipojuca, o projeto também será realizado nas cidades de Rio Grande (RS), Santo André (SP), Rio de Janeiro (RJ), Salvador (BA) e Belém (PA).

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